曾新華

摘? 要? 新媒體是一種借助網(wǎng)絡傳播技術向大眾傳遞信息和服務的傳播形態(tài)，它可以跨越時間和空間實現(xiàn)信息和知識的有效傳播，同時新媒體也是移動終端實現(xiàn)信息流通的重要工具。貧困地區(qū)幼兒發(fā)展的局限性存在諸多征候，信息與知識的缺乏是阻礙其發(fā)展的重要因素，新媒體對貧困地區(qū)幼兒發(fā)展的推進作用表現(xiàn)在促進個體幼兒的感統(tǒng)發(fā)展，提升幼兒養(yǎng)育人的理念與能力，增進幼兒語言及思維能力發(fā)展等方面。

關鍵詞? 幼兒發(fā)展;新媒體;傳播;貧困

1? 新媒體的功能分析

新媒體是由技術革新而引發(fā)的一種新形態(tài)的傳播媒介?；跓o線網(wǎng)絡技術的發(fā)展與應用，催生新的信息傳播途徑，如移動手機、數(shù)字電視等新型載體所引發(fā)對社會生活模式的重新洗牌，信息傳播的方式在形式與內容上都發(fā)生了變化。

1.1? 新媒體信息傳遞全過程更趨便捷

新媒體背景下，信息傳遞過程經歷的介質傳遞更加迅速，信息從發(fā)出者到接收者的過程更加直接。傳播學之父威爾伯·L·施拉姆認為傳播的三要素包括“信源、訊息、信宿”，對比傳統(tǒng)的傳播方式，信源的始發(fā)，訊息的傳遞方式及信宿的落地在新媒體技術的參與下其全過程都更加迅捷;信息的發(fā)送方式與接收方式不受時間與空間影響，而信息的組成內容也更趨簡介，比如社會生活新聞的文字表達從一開始的長篇幅到微博的轉變，從簡單文字圖片報道到圖片動畫的信息元素的形式變化等，在“訊息”的“信源”和“信宿”上都更加便捷快速。

1.2? 新媒體的教育屬性

新媒體是信息技術進步發(fā)展的產物，與教育發(fā)展在本質上并無關聯(lián)，而新媒體及網(wǎng)絡技術對社會的深入融合下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對各行各業(yè)都帶來了顛覆性的創(chuàng)新與改革，當新媒體與教育行業(yè)融合后，其教育屬性則與之形成。新媒體的教育屬性一方面在于其改變了知識的傳播方式與傳播過程，從書本知識及課堂定位的教學方式到數(shù)字化移動終端的信息傳遞方式的改變和融合從根本上引起了教育的改革;另一方面新媒體同時促進教育行業(yè)的快速有效發(fā)展，新媒體最大的特點在于信息的高效流通對所屬物形成的品牌建設及質量提升，教育行業(yè)融入新媒體各項功能，則從內部質量到外部品牌建設都有了新的思路。

1.3? 新媒體促進幼兒教育的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

新媒體進入個人媒體階段后，便為數(shù)據(jù)形成提供了支撐點，通過運行使用的相關幼兒教育產品以及幼兒教育開展過程中的數(shù)據(jù)累積，通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析可以提供一定的幼兒教育政策指導。在貧困地區(qū)，信息資源會相對滯后，但新媒體背景下，貧困地區(qū)的信息資源同頻重要，在統(tǒng)計分析中能提供更多指導意見。

2? 貧困地區(qū)幼兒發(fā)展過程中的主要短板

貧困地區(qū)幼兒發(fā)展過程中的主要兩個方面，一個是養(yǎng)育質量，一個是教育質量;貧困地區(qū)的幼兒在教育公平上有明顯的劣勢，與城鎮(zhèn)及經濟發(fā)達地區(qū)幼兒性比，養(yǎng)育及教育資源都呈現(xiàn)極大的不公。中國發(fā)展研究基金會的“一村一園：山村幼兒園計劃”研究表明，幼兒發(fā)展的養(yǎng)育與教育質量的提高則可以更有效的阻斷貧困的代際傳播。

2.1? 貧困地區(qū)幼兒養(yǎng)育質量不高

養(yǎng)育是幼兒在0～3歲發(fā)展過程中養(yǎng)護人的養(yǎng)育質量。貧困地區(qū)的幼兒養(yǎng)護人大都為祖父祖母，年輕的父母都外出務工，即便在家的父母在養(yǎng)育質量上也會因各方面的受限而制約幼兒的養(yǎng)育質量;年邁的祖父母在隔代育兒上則只能保證幼兒的基本飲食。同時因養(yǎng)育知識的欠缺，在嬰幼兒的健康營養(yǎng)搭配上基本不重視或者因主觀原因無法重視;養(yǎng)育方法和對嬰幼兒常見疾病的預防與處理上也同樣盲目。

2.2? 貧困地區(qū)幼兒教育質量不高

隨著我國“一村一園”計劃的實施，對3～6歲幼兒來講，幼兒在教育質量上應該說得到了普遍的提升。幼兒的養(yǎng)育一方面包括“養(yǎng)”，一方面包括“育”。進入幼兒園階段的教育質量有所提升，但是在家庭內部的教育質量同樣還處在短板期。同時，山村幼兒園的教育質量相比城市幼兒園的情況在教育資源上也還呈現(xiàn)一定劣勢。貧困地區(qū)受自然環(huán)境的制約，山區(qū)的生活物質條件相對較弱，山村幼兒園的班級規(guī)模呈混班拼班模式，教學質量及師生比例匹配度相對薄弱。

3? 新媒體促進貧困地區(qū)幼兒發(fā)展的應用策略

新媒體與教育的融合重構教育改革的方向，貧困地區(qū)因自然環(huán)境在經濟、物資上的局限使得幼兒教育相對落后的局面，依托新媒體的發(fā)展能帶動新的發(fā)展，對促進貧困地區(qū)幼兒發(fā)展能有質的改觀。如何運用好新媒體打造貧困地區(qū)幼兒發(fā)展的應用策略是推進幼兒發(fā)展的重中之重。

3.1? 建立新媒體平臺，打造適合貧困地區(qū)幼兒養(yǎng)育人能完全理解的媒介內容

貧困地區(qū)幼兒養(yǎng)育人的提升工程是促進幼兒發(fā)展的第一步，0～3歲幼兒的扶養(yǎng)人以母親，祖母為主;在滿1周歲后，幼兒的養(yǎng)育大多以祖母甚至曾祖母為主。針對貧困地區(qū)幼兒養(yǎng)育人的基本情況，建立符合撫養(yǎng)人能接受的并能理解應用的新媒體媒介平臺及內容的傳遞是重要的環(huán)節(jié)。以現(xiàn)在的媒體公眾號為例，科學育兒比較權威的公眾號有“丁香醫(yī)生”“丁香媽媽”“崔玉濤育學園”等，但是這些公眾號針對的都是普通大眾，物資和教育醫(yī)療資源都相對較強，對貧困地區(qū)養(yǎng)育人并不合適。貧困地區(qū)育兒公眾號和App的開發(fā)必須完全建立在貧困地區(qū)養(yǎng)育情況的基礎上，育兒內容以先進科學育兒知識為基礎，結合貧困地區(qū)的實際情況分析問題的產生原因及解決方法，可以更多的使用簡單易懂的方式，譬如視頻操作等，讓養(yǎng)育人能夠完全理解并完成;同時涵蓋定位，數(shù)據(jù)分析等接入貧困地區(qū)研究領域的開發(fā)。

3.2? 集結“網(wǎng)絡村”，構建促進貧困地區(qū)幼兒發(fā)展的教育體系

貧困地區(qū)育兒公眾號的建立或App平臺的開發(fā)是開展提升工程的內容基礎，集結“網(wǎng)絡村”，以“村”為單位建立村平臺，類似微信班級群，易班等網(wǎng)絡群落?！熬W(wǎng)絡村”的建立以幼兒為主體，但參與人主要為幼兒養(yǎng)護人，養(yǎng)護人通過網(wǎng)絡村的平臺同時集結線下的交流，形成線上和線下的資源共享。“網(wǎng)絡村”同時需要“村長”類似微信班級群的班長，網(wǎng)絡村村長由“一村一園”的幼兒教師擔任，在第一階段搭建平臺媒介的激活和使用方法，結合貧困地區(qū)養(yǎng)護人對新媒體電子設備的使用能力，逐一解決平臺到戶的基礎鋪設;形成貧困地區(qū)幼兒發(fā)展網(wǎng)絡教育體系，將幼兒養(yǎng)育工程與教育緊密結合，為貧困地區(qū)0～6歲一體化幼兒發(fā)展體系提供基礎。

3.3? 依托平臺建設，加強貧困地區(qū)幼兒教師的自身能力

“一村一園”工程的建立使得貧困地區(qū)的幼兒教育質量起到了巨大的改觀，山村幼兒教師的作用不可估量，但貧困地區(qū)幼兒發(fā)展相比城市幼兒的發(fā)展還非常薄弱，農村幼兒教師在各方面的提升空間依舊很大，幼兒教師在教育理念、專業(yè)技能、新媒體素養(yǎng)等方面都還很脫節(jié)。在形成貧困地區(qū)教育體系的過程中，也是當?shù)赜變航處熯M步的過程。當下，網(wǎng)絡鋪設基本到位，為App資源及公眾號等的開發(fā)和傳輸提供了可行空間，為貧困地區(qū)幼兒教師建立合適的學習平臺，結合當?shù)赜變吼B(yǎng)育與教育的實際開發(fā)內容，加強幼兒教師對幼兒保健、幼兒疾病、幼兒行為、幼兒體育等多方面的知識傳遞，打造“多能型”山村幼兒教師。同時，在平臺上建立對貧困地區(qū)的幼兒教師幫扶結對，及時有效幫助和支持幼兒教師處理和解決遇到的實際問題。

3.4? 開發(fā)平臺資源，打造適合貧困地區(qū)幼兒發(fā)展的軟件資源

新媒體與教育的結合最終目的是促進教育質量的提升，貧困地區(qū)幼兒發(fā)展的質量包括養(yǎng)育和教育兩方面。根據(jù)網(wǎng)絡計算機終端的健康使用規(guī)則，電子產品對幼兒的影響是把雙刃刀，一方面能帶來新的有意義的知識，一方面長時間的電子產品對幼兒的身心發(fā)展會造成不可逆轉的影響。3～6歲兒童發(fā)展的電子產品在現(xiàn)階段已經呈井噴式發(fā)展，各類融合知識的游戲視頻、互動軟件、真人玩具秀等海量資源可供選擇。但貧困地區(qū)同樣有自己的資源優(yōu)勢，開發(fā)與大自然的零接觸平臺項目的建設，融合已有幼兒學習與游戲軟件資源，打造適合貧困地區(qū)幼兒適用的全平臺是提升幼兒發(fā)展質量的關鍵。

參考文獻

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