徐燕娟

摘要：“全息閱讀云課程”的建設(shè)基于江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“兒童全息閱讀”奠定的閱讀研究基礎(chǔ)，立足“求原”辦學(xué)理念，整體架構(gòu)“求原教師云聯(lián)盟”“全息閱讀云課堂”“求原家長云大學(xué)”，線上線下學(xué)習(xí)跨界融合，教師、學(xué)生、家長共同參與。

關(guān)鍵詞：兒童全息閱讀;云課程;在線教學(xué)

常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立于1933年?；趯W(xué)校所處地域文化、辦學(xué)歷史和育人目標(biāo)，我們提出了“求原”的辦學(xué)理念，旨在探索回歸人、回歸兒童、回歸教育本原的教育。2020年伊始，新冠疫情突如其來，為了更好地做到“停課不停學(xué)”，幫助兒童度過居家生活學(xué)習(xí)時(shí)段，我們進(jìn)行了“全息閱讀云課程”的頂層設(shè)計(jì)。“全息閱讀云課程”基于江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“兒童全息閱讀”奠定的閱讀研究基礎(chǔ)，立足“求原”辦學(xué)理念，整體架構(gòu)“求原教師云聯(lián)盟”“全息閱讀云課堂”“求原家長云大學(xué)”，借助“全息閱讀”為學(xué)生輸送給養(yǎng)，為每一個(gè)教師提供成長平臺，扶持每一個(gè)家庭啟動親子共讀，架起了一座線上線下學(xué)習(xí)跨界融合，教師、學(xué)生、家長共同參與的橋梁。

一、基于學(xué)校育人目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)全息閱讀課程目標(biāo)

作為教育人，我們一直在追尋什么是真正的教育。新教育創(chuàng)始人朱永新倡導(dǎo)教育要引領(lǐng)孩子過一種幸福完整的生活。 懷特海在《教育的目的》中說，自我發(fā)展才是最有價(jià)值的智力發(fā)展。教育的核心問題是，不能讓知識僵化，要讓它生動活潑起來。我校求原教育一直在探索讓教育回到原點(diǎn)，回到它本來應(yīng)該有的樣子。我們確定了三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)求原學(xué)子的六大核心素養(yǎng)，即愛國情、康健體、閱讀眼、探究力、公益心、樂勞動，而全息閱讀正是實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)的有效載體之一。

“全息閱讀”中的“全息”理念主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：全時(shí)空、全人員、全領(lǐng)域、全素養(yǎng)。全時(shí)空閱讀線上與線下隨時(shí)進(jìn)行，不受時(shí)間、空間的限制;全人員閱讀活動由教師、學(xué)生、家長、社區(qū)共同參與;全領(lǐng)域閱讀內(nèi)容涵蓋愛、成長、自然、歷史、生命等多個(gè)領(lǐng)域;全素養(yǎng)是指通過本課程項(xiàng)目的研究，使兒童人文、科學(xué)、藝術(shù)等多方面的素養(yǎng)得到全面提高。對于教育部門倡導(dǎo)的“停課不停學(xué)”，我們理解這里的“學(xué)”不是狹隘的課本知識學(xué)習(xí)，而是廣義上的學(xué)習(xí)。生活是最好的教材，社會是最好的課堂。這也正是我們“求原教育”的本質(zhì)所在。全息閱讀云課程就是引領(lǐng)孩子們“讀書、讀你、讀世界”，基于疫情背景，運(yùn)用云端技術(shù)，開展閱讀、分享、繪畫、演唱、實(shí)驗(yàn)等多樣化學(xué)習(xí)，讓線下自主閱讀，線上群體分享同時(shí)發(fā)生，讓真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生。

二、頂層規(guī)劃，架構(gòu)三大全息閱讀云課程群

1.求原教師云聯(lián)盟，催生教師全息閱讀云課程

（1）目標(biāo)導(dǎo)向，變革云聯(lián)盟學(xué)習(xí)常態(tài)

我校教師發(fā)展處以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，系統(tǒng)分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，確定以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，聚焦教師成長聯(lián)盟的生長樣態(tài)，通過線上線下的分層學(xué)習(xí)，系統(tǒng)推進(jìn)，形成了教師互幫互學(xué)、共享聯(lián)動的多個(gè)成長共同體。在面對疫情對組織能力的考驗(yàn)中，我們迅速變革了教師成長聯(lián)盟的學(xué)習(xí)形態(tài)和修煉方式，以“全息閱讀”理念和“目標(biāo)導(dǎo)向、整合資源、創(chuàng)造運(yùn)用、評價(jià)提升”的模式，堅(jiān)持基于師生共讀的全息閱讀課程建設(shè)師的培養(yǎng)，開啟了求原教師云聯(lián)盟的全時(shí)空閱讀，提升了全體教師的全素養(yǎng)。圍繞職初教師云聯(lián)盟、青年教師云聯(lián)盟、卓越教師云聯(lián)盟、行政領(lǐng)導(dǎo)云聯(lián)盟、名師工作室云聯(lián)盟開展序列活動……引領(lǐng)每一位教師成為全息閱讀云課程建設(shè)師。

（2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開啟云聯(lián)盟教育課程

在通過系統(tǒng)思考后，我們開始了圍繞教師成長教育課程的落地設(shè)計(jì)，以線上平臺為載體，通過成長聯(lián)盟閱讀分享課程、求原書吧伴讀課程、專業(yè)素養(yǎng)研修課程等的有效推進(jìn)，讓每一位求原教師在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型組織中建立共同愿景，不斷自我超越，從而改善心智模式，成為更好的自己，也成為孩子們的閱讀導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師。以青年教師云聯(lián)盟為例，我們借助線上導(dǎo)讀的云伴讀活動，開啟了36本經(jīng)典書籍的學(xué)習(xí)和分享，老師們每天堅(jiān)持做伴讀筆記、心得打卡、簡書寫信給專家、撰寫導(dǎo)讀書稿等活動。輸入的同時(shí)，我們也創(chuàng)造性地統(tǒng)整資源，組織專家與青年教師成長聯(lián)盟的老師們進(jìn)行在線互動云培訓(xùn)，讓全體教師浸潤在學(xué)習(xí)型組織的修煉自省氛圍中，思考教育的目的，思考如何系統(tǒng)思考，思考疫情面前教師能做什么，讓“讀書、讀人、讀世界”落到實(shí)處。

（3）師生共讀，組建閱讀共同體聯(lián)盟

一本書、一類書到底可以怎么讀？我們組建閱讀共同體聯(lián)盟，教師與孩子一起共讀一本書，共同分享學(xué)習(xí)心得。如第一期動物主題閱讀，從動物繪本《大象的耳朵》，一本帶一類，培養(yǎng)兒童辯證看待事物的思維。第二期《神筆馬良》傳統(tǒng)神話故事閱讀，教給孩子閱讀方法——閱讀需要知文化、曉背景、看插圖、品生活。第三期《伊索寓言》閱讀，指導(dǎo)孩子進(jìn)行比較式閱讀，了解東西方文化的差異。第四期科普類讀物《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》創(chuàng)讀，科學(xué)老師引導(dǎo)大家用“菌兒”自制酸奶，學(xué)會把科學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，在生活實(shí)踐中閱讀。第五期閱讀四大名著之一《水滸傳》，古書今看，古人新鑒，引領(lǐng)孩子辯論英雄性格在當(dāng)今社會是否值得稱道，讓經(jīng)典照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。第六期跟隨《魯濱孫漂流記》一起去荒島冒險(xiǎn)，思維導(dǎo)圖梳理冒險(xiǎn)歷程，荒島求生攻略問答帶入情境，與典型人物勇敢樂觀的魯濱孫對話，在榜樣的引領(lǐng)下滋養(yǎng)精神成長。這樣形式多樣、師生共讀的全息創(chuàng)讀云課堂，從開播以來，獲得家長和孩子的喜愛，在線平臺能夠時(shí)時(shí)互動。

2.全息閱讀云課堂，創(chuàng)新全息閱讀課程實(shí)施方式

全息閱讀云課堂以“季”為節(jié)點(diǎn)，以“周”為時(shí)間段，以單元形式推出云課堂閱讀課程——全息云薦讀、全息云伴讀、全息云創(chuàng)讀。云課堂借用CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播平臺和學(xué)校微信公眾號，為學(xué)校師生、家長打開一扇居家學(xué)習(xí)分享的窗口，營造出共讀、共享、共創(chuàng)的閱讀氛圍。

（1）全息薦讀——16：00后三井小學(xué)公眾號微信推送“向你薦書”

學(xué)校微信公眾號開辟“全息薦讀”欄目進(jìn)行“每日一讀”的推送，通過書本概要、作家簡介、伴讀薦語、評論薦賞、媒體鏈接（音視頻）、伙伴閱讀成果分享等多角度推薦展示，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書本，細(xì)致研讀。薦讀書目一周為一單元，圍繞學(xué)校全息閱讀推薦書目的五大主題——愛、生命、自然、成長、歷史，分年段分層推薦，這五大主題正好與抗疫防疫、守護(hù)生命、自我成長主題相契合。如三年級2月25日薦讀圖書《自然圖鑒》，就是基于自然主題，圍繞書籍簡介、作者簡介、書籍目錄、推薦理由、開心一刻和聽書鏈接六個(gè)方面展開，為孩子們打開了一本書閱讀的多維視角，也在無聲中指導(dǎo)著家長在不斷和孩子共讀中積累閱讀指導(dǎo)的方式方法。

我們將時(shí)間選為每天下午4 ： 00后，是因?yàn)橥砩蠒r(shí)段是家庭成員交流的最佳時(shí)刻，也是學(xué)校扶持家庭進(jìn)行親子共讀的最佳時(shí)機(jī)。

（2）全息伴讀——單周9 ： 30～10 ： 30，CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播“聊書”

邀請教師、學(xué)生、家長、社會力量組成伴讀者，圍繞一本書、一類書、一個(gè)主題等進(jìn)行形式多樣的講書、聊書，引領(lǐng)傾聽者走進(jìn)閱讀，分享參與、閱讀的體驗(yàn)與收獲。如云課堂第9課，圍繞“品味外國文化”主題，選取經(jīng)典名著《伊索寓言》，通過教師中西方寓言對比導(dǎo)讀、孩子們寓言故事賞讀、美術(shù)老師指導(dǎo)插畫藝術(shù)助讀等方式，讓孩子們比故事、聽故事、畫故事，在興趣盎然中親近經(jīng)典，深度閱讀。

（3）全息創(chuàng)讀——雙周9 ： 30～10 ： 30，CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播“帶你這樣來閱讀”

圍繞“一本書、一類書可以怎么讀”進(jìn)行閱讀分享設(shè)計(jì)。從書目、學(xué)科、主題等方面，以跨界閱讀、研究性學(xué)習(xí)、生活拓展、社會實(shí)踐等方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓閱讀變得新奇有趣、豐富多彩。如2月26日第17課，云伴讀時(shí)間，孩子們有了一次特別的閱讀體驗(yàn)，因?yàn)橹蔷蠋熀汀稊?shù)學(xué)魔術(shù)——84個(gè)神奇的數(shù)學(xué)小魔術(shù)》這本書讓數(shù)學(xué)魔術(shù)與他們相遇了！數(shù)學(xué)魔術(shù)團(tuán)隊(duì)老師帶來了魔術(shù)“尋找你的緣分牌”“一定就是它”“預(yù)言術(shù)1”“預(yù)言術(shù)2”“聽牌術(shù)”。大家被深深吸引著，熱情高漲，點(diǎn)擊量沖破1萬，現(xiàn)場參與人數(shù)7500多。1個(gè)小時(shí)的共讀共享，教師帶給孩子的不僅僅是魔術(shù)神奇的魅力，也在別樣的情境中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀這類理性表達(dá)的實(shí)操類書籍，培養(yǎng)邏輯思維、科學(xué)求證思維，呵護(hù)好奇心，激發(fā)探究力。

又如第15課“求原少年說·‘疫時(shí)刻的少年新視界”，基于生命主題，結(jié)合嚴(yán)峻的疫情，從“生命我知道、生命我看見、生命我敬畏”三個(gè)層次由淺入深，研讀書本、透視社會。如在“戰(zhàn)疫有我，抗疫同心”的主題單元設(shè)計(jì)了龍城抗疫篇——探龍城抗疫，明識大局走向;社區(qū)抗疫篇——觀社區(qū)抗疫，尋找最美人物;學(xué)?？挂咂L學(xué)?？挂撸?xì)解井小行動;抗疫成長篇——享家庭抗疫，感知責(zé)任成長。在生活閱讀實(shí)踐中，孩子們不斷汲取著精神養(yǎng)料，獲得別樣的成長！

全息薦讀、全息伴讀、全息創(chuàng)讀，三種形式的閱讀就是這樣通過云上直播的方式伴隨著井小5千多名師生家長度過了2020年的特殊時(shí)期。35節(jié)課，堅(jiān)持了76天，50多個(gè)家庭參與，150多位各科教師與100多位一至六年級學(xué)生攜手，共讀了200多本圖書，直播點(diǎn)擊量突破了20萬，這樣一組數(shù)字令人振奮，給予了井小人繼續(xù)前行的動力。

3.求原家長云大學(xué)，開發(fā)家庭教育指導(dǎo)云課程

我們突破家長學(xué)校傳統(tǒng)授課模式，借助全息閱讀理念，整體設(shè)計(jì)了學(xué)校家庭教育自主自由的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)了親子伴讀專享課程、家教引路智享課程、家庭培育共享課程等。家長學(xué)校從傳統(tǒng)的家長培訓(xùn)，到菜單式的家長大學(xué)，再到現(xiàn)在為家長提供更優(yōu)質(zhì)的線上家教學(xué)習(xí)資源，家庭教育指導(dǎo)的理念和方法更系統(tǒng)、更規(guī)范、更科學(xué)，目的是讓每一位家長成為專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師。

（1）親子伴讀專享課程

最好的成長離不開生命能量的交互場。家庭是孩子成長的終身學(xué)校，家長是孩子成長的第一任教師，良好的家庭教育將為孩子成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在漫長的假期中每個(gè)家長都要做好孩子的榜樣，用自己的言行去傳遞正能量，用高效陪伴讓孩子汲取成長的力量。家庭教育，不是簡單地教育孩子，更是父母的自我教育。通過親子線上伴讀，我們看到了生命的意義，看到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，看到了感恩與成長，《致敬我的外公》《我的爸爸在一線》《疫情教會我成長》……從現(xiàn)實(shí)中生長出來的故事，離不開家長和孩子一起讀書、讀人、讀世界的點(diǎn)滴陪伴。

（2）家教引路智享課程

用專業(yè)的力量，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長科學(xué)教育子女的能力。通過家教引路智享課程的有效實(shí)施，指引家長做伴隨孩子幸福成長的智慧型家長，更好地引導(dǎo)孩子身心健康成長。我們組織的第一期課程“疫情面前，如何做不焦慮的家長”，就受到了廣泛關(guān)注和好評，在線學(xué)習(xí)的家長有2.35萬人次。這期課程不僅指導(dǎo)家長在特殊時(shí)期懂得如何調(diào)適自己，陪伴孩子，也為我們探索正常開學(xué)后線上學(xué)生、家長居家學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。每周五晚上，“家庭教育中的高質(zhì)量陪伴”專題也定期邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，親子共讀，家長一起參與分享。

（3）家庭培育共享課程

家庭培育共享課程的實(shí)施，將教師、家長、學(xué)生的力量凝聚起來，陪伴家庭度過這個(gè)特殊時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生向上向善的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。我們通過愛國教育、生命教育、責(zé)任教育、感恩教育等線上班會課，引導(dǎo)學(xué)生種下愛國情、擁有康健體、懷揣公益心、張開閱讀眼、具備探究力、從小樂勞動。激發(fā)學(xué)生作為“強(qiáng)國一代”的使命感，在疫情宅家期間，仍然能夠展現(xiàn)出一名少先隊(duì)員的先鋒意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛國情懷。從2月至4月，我們已經(jīng)在六個(gè)年級111個(gè)班級連續(xù)開設(shè)了5期課程，主題分別為“敬畏生命”“感恩有你”“少年責(zé)任”等，滋養(yǎng)了共享課程參與者的精神家園。

三、面向未來，全息閱讀云課程的展望

2020年新冠疫情突如其來，未來教育似乎就在眼前。面對教育部提出的“停課不停學(xué)”，我們把生活作為最好的教材，把社會作為最大的課堂，啟動“全息閱讀云課程”線上閱讀直播，讓生命教育、責(zé)任教育、健康教育、感恩教育、勞動教育、生活教育在這里真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)習(xí)在這里真實(shí)發(fā)生。我們以為，疫情過后我們回到學(xué)校，回到課堂，也不會回到原來的教育軌道了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、線上線下融合式學(xué)習(xí)，將成為一種趨勢，未來呼喚我們?nèi)ヌ剿?，去改革。展望教育的未來方向，我們將努力?shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)型。

1.育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)型

從教學(xué)科向教學(xué)生轉(zhuǎn)型，從教課本向教生活轉(zhuǎn)型，從單一的閱讀轉(zhuǎn)向多維思辨，真正讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有意義的，是有用的，從而從他律走向自我管理，成為元學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)者。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型

從集體學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)向集體學(xué)習(xí)和自主個(gè)性居家學(xué)習(xí)相結(jié)合，從教師面對面授課轉(zhuǎn)向線上線下教育相融合。以“目標(biāo)導(dǎo)向、整合資源、創(chuàng)造運(yùn)用、評價(jià)提升”的模式展開學(xué)習(xí)，也更能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

3.教師角色的轉(zhuǎn)型

從單科學(xué)習(xí)指導(dǎo)者變?yōu)槎嗫茖W(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，從班級授課教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模學(xué)習(xí)的協(xié)同者。不是一人一科一包到底，而是每一位教師有多種角色。

全息閱讀云課程的建設(shè)與實(shí)踐，成為未來學(xué)校兒童學(xué)習(xí)樣態(tài)的一種校本表達(dá)，沒有“圍墻”的學(xué)校幫助每一個(gè)學(xué)生找到生存的價(jià)值、生命的意義。

責(zé)任編輯：丁偉紅