李興坤

摘 要：有效的教學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)教師永恒的追求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮所有力量、因素和作用，追求教學(xué)效益，所有的教育教學(xué)工作都要追求高效。

關(guān)鍵詞：有效性;主動性;生活化

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0080-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，實(shí)用的數(shù)學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲，使課堂教學(xué)既能關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又能關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)自己的想法：

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

創(chuàng)建課堂情境，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

（1）創(chuàng)設(shè)目的明確的教學(xué)情境

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能含糊其辭。

（2）教學(xué)情境應(yīng)與時俱進(jìn)

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待教學(xué)。社會在發(fā)展，時代在變化，我們每天都生活中不斷變革的社會中，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有時代氣息，讓學(xué)生參與的學(xué)習(xí)情境能與時俱進(jìn)。

（3）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計。對低、中年級的學(xué)生，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

2.豐富教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主動性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課堂的導(dǎo)入“生活化”，例題教學(xué)“生活化”和知識運(yùn)用“生活化”。

生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂，真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有用的，是實(shí)實(shí)在在的，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

4.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率

隨著新一輪課堂改革的展開，信息技術(shù)為提高課堂效率提供了難得的機(jī)遇。在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面必須進(jìn)行一系列改革與調(diào)整，才能適應(yīng)課堂教學(xué)對新課改需要。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀、形象的特點(diǎn)，避免過多的講解，從而提高了課堂效率;同時直觀的聲音、圖像會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。利用投影幻燈，減少了教師課堂的板書量、降低了他們的勞動強(qiáng)度，再增加了課堂容量的同時，也為學(xué)生提供了清晰準(zhǔn)確的板書信息。為加大學(xué)生練習(xí)的力度、加快課堂的節(jié)奏提供了有力保障，通過這種形式顯著提高了課堂效率。