袁龍

摘 要：在體育教學(xué)的分層教學(xué)模式中，體育教師應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的具體實際情況制定出個性化、合理化的科學(xué)體育教學(xué)方案，如對學(xué)生的興趣偏好、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及未來發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴那闆r進行分析，從而增強體育教學(xué)的針對性和實效性，既能夠營造出良好的體育鍛煉氛圍，又能夠充分調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，從而有利于體育教育目標(biāo)的落實?；诖?，對中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用途徑進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);體育教學(xué);分層教學(xué)法

引言

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切教學(xué)過程都要圍繞學(xué)生有機開展。在體育教學(xué)中要想踐行這一理念，教師就要尊重學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法指的是教師根據(jù)學(xué)生個人體能的實際情況，對不同體能的學(xué)生開展不同的教學(xué)手段，讓不同層次的學(xué)生都可以有更好的學(xué)習(xí)效率。在不同教學(xué)手段和授課環(huán)境的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)和幫助下發(fā)揮學(xué)生的潛能。這樣不僅可以提高整個中學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)效率，還可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在分層教學(xué)法的應(yīng)用中只有充分融入當(dāng)下教育中，并遵循一定的教學(xué)原則，才能保證整個教學(xué)效率的提高。

二、分層教學(xué)的理論依據(jù)

（一）“健康第一”的教育思想

中學(xué)體育課程改革主要包括兩個方面：一方面，對現(xiàn)有的課程資源進行重新整合，以對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化;另一方面，注重學(xué)生的長遠發(fā)展，在發(fā)揮體育課程健身功能的同時，還要注重體育課程育人功能的發(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣。因此，當(dāng)前的體育教學(xué)應(yīng)該以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過多種多樣的教學(xué)方法與手段來傳授學(xué)生體育運動知識與技能。同時還要保持學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣與熱情，從而實現(xiàn)中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（二）因材施教的原則

分層教學(xué)法首先需要注重的原則就是因材施教的原則。因為不同的學(xué)生不論是體能還是興趣愛好上都是有著不同的特點，如果教師按照統(tǒng)一的方法對學(xué)生進行教學(xué)，那么必然會影響所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此在中學(xué)體育教學(xué)的過程中教師要注意因材施教，對班級內(nèi)的學(xué)生有個充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生不同的情況進行分類教學(xué)。需要注意的是，如果將各個學(xué)生分開教學(xué)必然會導(dǎo)致整個教學(xué)工作效率的降低。為了保證分類教學(xué)法的教學(xué)效率，教師可以將分類中相同情況或類似基礎(chǔ)的學(xué)生分組安排在一起，針對某一個小組進行整體的教學(xué)。這樣既保證了分類教學(xué)法的實施，又保證了整個體育教學(xué)中的教學(xué)效率。

三、分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生是課堂活動的主體，但是由于學(xué)生身體素質(zhì)及接受能力不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出明顯的差異。為此，教師在籃球教學(xué)時還要充分考慮這種先天差異，且要結(jié)合學(xué)生具體情況制訂針對性的教學(xué)計劃，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)難度問題。教師還要分析學(xué)生產(chǎn)生差異的原因，了解學(xué)生對該學(xué)科的興趣、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。還可結(jié)合學(xué)生的意向、身體素質(zhì)、籃球水平等綜合能力，將學(xué)生分為弱、中、強三組。新課程要求教師在教學(xué)中要以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主，因此對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，教師可讓其練習(xí)簡單的籃球動作，如傳球、握球走路等;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求其鞏固練習(xí)并掌握籃球的基本技能，并能將這些技能運用到實際比賽中;而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求其進行高技能以及綜合性練習(xí)，以提高他們的能力。

（二）學(xué)生分層

在教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在身體狀況、體育興趣、動作協(xié)調(diào)、反應(yīng)能力等方面存在著很大的差異，同樣的動作技巧有的學(xué)生一學(xué)就會，有的總也掌握不了。這樣的學(xué)習(xí)差異在任何科目的學(xué)習(xí)中都存在。教師先要以一顆平和的心看待這一客觀現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上深入了解每個學(xué)生，將學(xué)生根據(jù)不同的表現(xiàn)分層。如最高層是優(yōu)秀生，他們體育身體素質(zhì)良好，反應(yīng)靈敏，動作做的到位。中層是中等生，這些學(xué)生對于基本的動作能夠熟練掌握，在靈活性方面還有所欠缺。最后是學(xué)困生，他們基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)知識不熟練。但對學(xué)生的分層不是固定不變的，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活調(diào)控，如在長跑中，就不能這樣分層，而是要按照男女生分層，因為長跑對男女生的要求不同。并且每個學(xué)生身上都蘊藏著一定的運動潛能，經(jīng)過一段時間的鍛煉，有的學(xué)生的潛能激發(fā)的多，進步的幅度較大，有些學(xué)生潛能激發(fā)的少，進步就不是很明顯。因此，過一段時間，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)重新分層，這樣的二次分層更人性化，更科學(xué)，需要體育教師立足每個學(xué)生的具體身體實際和運動技能水平，耐心分層。

（三）提高體育教師教學(xué)水平，合理實施分層教學(xué)

在體育教學(xué)分層教學(xué)模式中，體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)能力等都能夠在很大程度上影響體育教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名中學(xué)體育教師，應(yīng)該積極參加各種教育培訓(xùn)活動，自覺學(xué)習(xí)新的知識，掌握先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)等，努力提升自己的專業(yè)水平與教學(xué)能力，以不斷適應(yīng)新課程改革所提出的客觀要求。具體而言，體育教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)分層教學(xué)法的相關(guān)知識與實施要領(lǐng)，并將其科學(xué)運用于體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢。除此之外，體育教師還應(yīng)該自覺加強自身的思想道德素質(zhì)，與時俱進，培養(yǎng)高度的敬業(yè)精神與責(zé)任感。只有如此，體育教師在實施分層教學(xué)法的過程中，才能真正做到以學(xué)生為中心，并充分發(fā)揮自身在體育課堂中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣與熱情。

結(jié)束語

中學(xué)體育教學(xué)在當(dāng)下的中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其不光可以強健學(xué)生的體魄，還可以在教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的人格素養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀和健全的人格。在中學(xué)體育教學(xué)中融入分層教學(xué)法可以使得不同基礎(chǔ)、不同興趣愛好的學(xué)生也可以有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高整個班級甚至整個學(xué)校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。

參考文獻

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