夏海碧

摘 要：本文基于信息素養(yǎng)的視角，分析了改善小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的策略。教師應(yīng)當強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的問題意識，讓他們懂得在模仿和應(yīng)用中創(chuàng)造。教師還要采用多樣化的教學(xué)方法，強化對信息技術(shù)教學(xué)過程的綜合管理。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)

引言：

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各個行業(yè)的信息化水平亦在不斷提升，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)日益為人們所重視，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也被納入了課程教學(xué)的目標。但目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然存在著各種問題，教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)不足，教學(xué)方法陳舊，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)當使用科學(xué)合理的方法，學(xué)生就能夠逐漸意識到信息技術(shù)所具有的重要意義，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動機。

（一）培養(yǎng)問題意識

問題意識指的是人們找到問題以及解決問題的意識。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中主動找到問題，也可以借助討論的方式讓他們提出問題。而且，教師要注重在教學(xué)中保護學(xué)生提問的主動性，嚴肅地對待學(xué)生所提出的所有問題。，為此，教師可從下列方面著手：第一，促使學(xué)生形成在學(xué)習(xí)中自主尋找問題的習(xí)慣。為了讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，教師應(yīng)當采用探究式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認識需求，鼓勵他們主動進行探索，并在這一過程中提出問題。第二，引導(dǎo)學(xué)生在找到問題后，努力尋找解決的辦法，并在分析和解決問題的過程中不斷找到新的問題。

（二）在模仿中創(chuàng)造

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用實例教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在模仿中發(fā)揮自身的想象力，開展創(chuàng)新活動。在指導(dǎo)學(xué)生進行模仿的時候，教師應(yīng)當注意下列要求：一是課程的評價標準應(yīng)具備創(chuàng)新性，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力;二是教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一定發(fā)揮的空間;三是教師應(yīng)提供多樣化的參考范例，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這不但能夠拓展他們的視野，而且還可以啟發(fā)他們的想象，由此提升信息素養(yǎng)。

（三）在應(yīng)用中創(chuàng)造

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當激勵學(xué)生積極將所學(xué)知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活的各個領(lǐng)域。因而，教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情境設(shè)計任務(wù)，讓他們熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題的思路和方法，并在解決問題中體驗到成就感。根據(jù)這一要求，教師就應(yīng)當設(shè)計更多與小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，例如協(xié)助各個學(xué)科的教師制作多媒體課件。在這種情況下，由于教師提供的實踐機會和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，學(xué)生的積極性和主動性就能夠有效得到提升。當學(xué)生在獨立完成任務(wù)遇到困難時，也會主動向教師提問，不斷地在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

（一）應(yīng)用逆向思維教學(xué)

在課堂上，信息技術(shù)教師要多嘗試采用逆向思維開展教學(xué)活動，打破重組問題的分析、關(guān)鍵之處以及解決問題的思維邏輯鏈條。老師可以先將問題的答案告訴學(xué)生，讓他們先對問題的解決過程有所認識，然后再逐步使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點，進行逆向推導(dǎo)，應(yīng)用結(jié)果對全部過程加以分析，促使學(xué)生的認知和理解能力得到提升。通過這樣的教學(xué)方式可以促進學(xué)生對問題邏輯的認知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）營造生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境

教師可以借助現(xiàn)實生活情境來塑造和拓展信息技術(shù)課程的教學(xué)情境，使學(xué)生將日常生活中時常接觸到的問題計算機化，從而提升他們的抽象思維能力和歸納能力。通過信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化，小學(xué)生可以應(yīng)用計算機知識解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達到借助現(xiàn)實生活經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在任教的班級建立學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主要內(nèi)容進行的一種教學(xué)方式，其目的在于促進學(xué)生在不同小組中相互交流、相互合作，完成共同的任務(wù)，實現(xiàn)共同目標，并依照小組的共同成績來獎勵的組織教學(xué)策略體系。一般小組成員在2-6名之間，這些學(xué)生的特點存在差異，通過明確的分工合作，發(fā)揮各自之間的優(yōu)勢，一起完成指定的目標，在合作的過程中就自然地掌握了信息技術(shù)課程的知識點，無論是從結(jié)構(gòu)上還是系統(tǒng)上來看，這種學(xué)習(xí)方式都比較理想，一方面促進了學(xué)生的個人能力發(fā)展;另一方面，小組成員之間的思維碰撞能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力，從而實現(xiàn)所有成員的共同提升。

結(jié)語：在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認知特點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了做到這一點，教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并采用多樣化的教學(xué)方法，強化對整個教學(xué)過程的綜合管理。

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