張愛惠

摘 要：小學(xué)英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師也成為教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重中之重。《小學(xué)英語教學(xué)法》課程的精品課程可以有效推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、有助于培養(yǎng)理論和實(shí)踐過硬的英語教師。該課程是一門理實(shí)一體的課程，以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生能力為本，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，以項(xiàng)目化教學(xué)法在小學(xué)英語模擬授課中的具體運(yùn)用為例，建構(gòu)了小學(xué)英語教學(xué)法的授課模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)法;精品課程建設(shè);理實(shí)一體

一、課程建設(shè)背景

根據(jù)教育部頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，我校將《小學(xué)英語教學(xué)法》課程設(shè)為英語教育方向?qū)W生的專業(yè)核心課程，并同步建設(shè)精品課程網(wǎng)站。認(rèn)真貫徹《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)本課程的建設(shè)，構(gòu)建內(nèi)容充實(shí)合理、方法系統(tǒng)科學(xué)、突出職業(yè)能力的課程教學(xué)系統(tǒng)，突出技能培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。力求達(dá)到合理的教師梯隊(duì)、豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、立體式的教學(xué)手段，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高要求地建設(shè)《小學(xué)英語教學(xué)法》精品資源共享課，在同類專業(yè)中起到示范作用。

二、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，按照由簡單到復(fù)雜、由局部到整體、由易到難循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練技能。根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，基于工作過程、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)思路整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)8個(gè)教學(xué)模塊，進(jìn)而分解為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。

（一）英語語言能力：

英語教師的語言能力包括語音、詞匯、聽力、閱讀、寫作、口語等能力。在教學(xué)之前，這些是必須具備的能力。因此在教學(xué)法課程中，首先要確保學(xué)生具備足夠的語言能力。

（二）教師基本功：

第一、書寫基本功

書寫基本功講究不寫錯(cuò)別字，不寫草書，書寫規(guī)范，大小適度，字跡美觀，章法合理，在小學(xué)英語教學(xué)法課程中，主要分為毛筆字、鋼筆字、粉筆字，鋼筆字和粉筆字涉及到中英文兩種書法。教師掌握基本的寫作技能，這不僅是教學(xué)工作的需要，也是自我發(fā)展的需要，好的寫作功底也是一個(gè)人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

第二、課堂語言基本功

教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，也是師生情感交流的重要媒介。在課堂上，小學(xué)英語教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)做到聲音洪亮，吐字清晰，語言流暢，快慢結(jié)合，準(zhǔn)確使用學(xué)科語言，并努力達(dá)到親切自然，情感豐富，具有感染力和啟發(fā)性。英語課堂用語是指教師運(yùn)用英語進(jìn)行組織、演示、解釋、提問、表揚(yáng)、更正教學(xué)的語言

第三、簡筆畫

簡筆畫技能是小學(xué)教師包括小學(xué)英語教師在內(nèi)的教學(xué)基本功的一部分。簡筆畫可以對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，實(shí)現(xiàn)簡明、清楚、直觀的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的趣味性和功能性。

第四、課件制作

小學(xué)英語教學(xué)主要是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，所以內(nèi)容題材廣泛，與日常生活相關(guān)聯(lián)，語言結(jié)構(gòu)也較簡單。小學(xué)英語課件的開發(fā)不僅要符合小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，還必須符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，配合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。教師在使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需注意三個(gè)方面的問題：

（1）課件和多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用得當(dāng);（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮用課件和多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容;（3）教師要始終考慮授課對象，以學(xué)生為中心。

（三）基本教學(xué)方法和技巧：

基本教學(xué)方法：情景教學(xué)法、聽說法、講授法4、全身反應(yīng)法（Total Physical Response，簡稱TPR ）、交際法、任務(wù)教學(xué)法。

常用教學(xué)技巧：故事教學(xué)法、歌曲與童謠教學(xué)法、游戲教學(xué)法、美術(shù)與手工教學(xué)法。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫能力

本模塊主要是通過教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫能力。

（五）說課與聽評課能力

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上， 面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評析，從而互相交流，共同提高的教研活動(dòng)。

評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作出切實(shí)中肯的分析和評價(jià)，并且從教育理論的高度對一些現(xiàn)象作出合理的解釋并提出積極的改進(jìn)意見。

（六）課堂教學(xué)的組織和管理

良好的課堂秩序是課堂教學(xué)正常進(jìn)行的基本保障，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于小學(xué)英語課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。本課程從英語教學(xué)的角度和小學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，對課堂教學(xué)的組織和管理進(jìn)行教學(xué)。

（七）教學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)英語教師的教學(xué)能力主要通過教學(xué)實(shí)踐來提現(xiàn)，主要包括課堂試講能力、教師資格證考試以及面試技巧等方面。

（八）教學(xué)評價(jià)

主要包括學(xué)生的獎(jiǎng)懲性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià);外部評價(jià)與內(nèi)部評價(jià)形成性評價(jià)的操作、終結(jié)性評價(jià)的操作。

三、教學(xué)資源建設(shè)

本課程積極加強(qiáng)和完善課程資源的建設(shè)，建立了較完善的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃、考評方法和標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料、作業(yè)習(xí)題、教材參考資源等主要功能模塊，并根據(jù)教師實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求在不斷更新和完善，添加了互動(dòng)咨詢、學(xué)生風(fēng)采等資源模塊。開發(fā)校本教材，形成完善的教學(xué)資源。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

《小學(xué)英語教學(xué)法》課程組提出了基于三個(gè)層面和三個(gè)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和項(xiàng)目化教學(xué)的方法，將課程內(nèi)容模塊化，化解難點(diǎn)，形成獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地從理論到實(shí)踐地掌握語言能力和教學(xué)技能，并通過雙語教學(xué)的方法，使學(xué)生更好的熟悉小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，能夠掌握足夠的教學(xué)方法和技能，并能掌握足夠的專業(yè)知識，2018年通過小學(xué)英語教師資格證考試比例為95%。

五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、積極促進(jìn)校企合作

對校內(nèi)現(xiàn)有的學(xué)前教育綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行升級改造，加強(qiáng)其功能，從硬件到軟件均能滿足教學(xué)法課程的實(shí)踐教學(xué)要求。充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用，深入研究以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)思路，完善“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。通過校企合作，師資互補(bǔ)、技術(shù)互補(bǔ)、資源共享，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。與多家學(xué)校和機(jī)構(gòu)建立了密切合作關(guān)系，共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開發(fā)課程等。

第一，進(jìn)一步深入到幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位，對應(yīng)用英語專業(yè)（教育方向）畢業(yè)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研分析，明確英語教師的素質(zhì)、知識和能力的崗位要求，明確課程定位和課程目標(biāo);

第二，在原有模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)資源顆粒化，使教學(xué)資源能從不同角度、多個(gè)層次和多種媒體來詮釋教學(xué)內(nèi)容;

第三，圍繞培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)能力的主線，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，合理選擇和利用資源;

第四，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)專任教師、引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家級的兼職教師，根據(jù)專業(yè)特長來分配教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)資源的表現(xiàn)力，同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程建設(shè)方面的研究，加大人財(cái)物力的支持，重視相關(guān)教學(xué)研究成果的推廣;

第五，充分利用多種信息技術(shù)，改善教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，同時(shí)，把課程建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，建立完善多元化評價(jià)體系，最終形成英語教學(xué)法的閉環(huán)設(shè)計(jì)，提升課程的自更新能力;

第六，加強(qiáng)與開設(shè)英語教學(xué)法的高等院校交流，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè);

第七，積極尋求與企業(yè)合作，增強(qiáng)課程的輸出能力和生命力，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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