周紅

摘 要： 中職院校的教學(xué)目標(biāo)直接決定了教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要積極結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)大綱，采取有效策略開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。理論同實(shí)踐的結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的重要原則之一，理實(shí)一體化教學(xué)不僅能切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作能力，還能幫助學(xué)生夯實(shí)就業(yè)時(shí)與企業(yè)零距離接受的基礎(chǔ)。中職會(huì)計(jì)中的理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，技能訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是高層次的應(yīng)用操作，在新課改教學(xué)背景下，教師能否切實(shí)開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，將直接影響會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將對(duì)如何更好地在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì) 理實(shí)一體 有效應(yīng)用

陶行知老先生曾說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校?！彼倪@句話充分體現(xiàn)了學(xué)以致用、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)理念。就中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，它是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，所以教師教學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)，要努力將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。令人遺憾的是，許多教師并不能正確處理好這兩者之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，實(shí)踐中不能充分利用會(huì)計(jì)理論知識(shí)。由此可見(jiàn)，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化是勢(shì)在必行的。

一、編訂理實(shí)一體化的會(huì)計(jì)專業(yè)專用教材

傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)理論教材通常只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與全面性，忽略理論知識(shí)同實(shí)踐操作間的聯(lián)系，在一定程度上使學(xué)生只掌握理論知識(shí)，卻不會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要編訂符合學(xué)生綜合發(fā)展的新的會(huì)計(jì)教材，即理實(shí)一體化會(huì)計(jì)教材。理實(shí)一體化會(huì)計(jì)教材的編訂需要與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位相統(tǒng)一，同時(shí)新教材的編訂要教師放棄舊的教學(xué)方案，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)制定不同階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)操作與理論教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，有計(jì)劃、有依據(jù)、有步驟地根據(jù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以此力求解決學(xué)生面臨的理論知識(shí)同實(shí)踐操作相分離的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生既能掌握編寫分錄等理論知識(shí)，又能進(jìn)行編制報(bào)表、登記賬簿等實(shí)際操作。當(dāng)然，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐操作與其他專業(yè)是有所不同的，首先，在編訂的會(huì)計(jì)教材中加入會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)有所依。其次，對(duì)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行相應(yīng)整合與創(chuàng)新，這是編訂理實(shí)一體化會(huì)計(jì)教材的重要保障。最后，在獲取實(shí)訓(xùn)教材的途徑方面，中職院校中負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師可以到當(dāng)?shù)嘏c之校企合作的企業(yè)或工廠收集一些實(shí)訓(xùn)中需要用到的資料，然后將這些資料進(jìn)行整理歸類，編訂到教材相關(guān)章節(jié)中。如編寫與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要全部使用企業(yè)中實(shí)際憑證進(jìn)行教材編訂，使學(xué)生學(xué)會(huì)從企業(yè)原始憑證中分析財(cái)政業(yè)務(wù)的內(nèi)容，為理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)展提供可靠教學(xué)依據(jù)。同時(shí)，教師編訂的理實(shí)一體化教材要充分結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，舉出典型的業(yè)務(wù)案例，并將這些案例分解成能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)任務(wù)。

二、建設(shè)理實(shí)一體化的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教室

就現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教室設(shè)備與工具而言，都是相對(duì)比較簡(jiǎn)陋和落后的，基本只具備傳票、點(diǎn)鈔等幾種最基本功能，電算化軟件則大多安裝在信息教學(xué)機(jī)房?jī)?nèi)，不方便會(huì)計(jì)教學(xué)使用，而且許多中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)根本沒(méi)有專屬的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教室，在一定程度上阻礙理實(shí)一體化教學(xué)開(kāi)展。許多中職院校雖然沒(méi)有校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但他們卻有校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，雖然校外實(shí)踐有助于提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，但是教師不得不承認(rèn)的是，這種教學(xué)模式往往是流于形式的，同時(shí)，學(xué)校做不到及時(shí)管理和控制，進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)與量的練習(xí)都得不到應(yīng)有的提升。由此可見(jiàn)，在中職院校內(nèi)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是十分有必要的，同時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的重要保障，為理實(shí)一體化教學(xué)提供必要硬件設(shè)備。那么教師該如何建設(shè)科學(xué)而有效的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教室呢？有實(shí)驗(yàn)室的院?？梢愿淖儸F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室布局，根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行分工，設(shè)置適當(dāng)工作臺(tái)，如總賬會(huì)計(jì)工作臺(tái)、會(huì)計(jì)主管工作臺(tái)、出納工作臺(tái)等，分出模擬銀行、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室等模擬性實(shí)驗(yàn)室，在崗位實(shí)訓(xùn)技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作流程，體會(huì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作內(nèi)容。

三、組織理實(shí)一體化的雙師型教師隊(duì)伍

理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教師的要求很高，不僅需要教師熟練掌握豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還需要教師熟練地將會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作中，這些要求迫使教師不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)真正全面發(fā)展。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中，教師自身素養(yǎng)的高低在一定程度上決定了能否徹底改變會(huì)計(jì)教學(xué)中向理論知識(shí)教學(xué)一邊倒的不良教學(xué)現(xiàn)象。為了更好地在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)是十分有必要的。首先，中職院校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與到社會(huì)實(shí)踐中，為教師創(chuàng)造一定的實(shí)踐條件，讓教師參與到企業(yè)會(huì)計(jì)工作中，使他們?cè)诠ぷ髦星袑?shí)掌握會(huì)計(jì)工作流程及會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以此提高教師實(shí)踐素養(yǎng)，努力建立理實(shí)一體化的雙師型教師隊(duì)伍。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度制訂關(guān)于如何提高會(huì)計(jì)教師專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)計(jì)劃，制定完善的教師鼓勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，從政策上講，我國(guó)教育部門還要加強(qiáng)對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)資金、培訓(xùn)師資的投入。

對(duì)于以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為主要教學(xué)目標(biāo)的中職院校而言，理實(shí)一體化的實(shí)施有助于更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)的學(xué)生才能真正學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)?？偠灾?，改變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，將理實(shí)一體化教學(xué)引入課堂，打破理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫離的教學(xué)局面，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)更好地發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)型人才，是當(dāng)今廣大一線教師需要共同探究的重要課題。

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