祁若溪

[摘? 要]當(dāng)今的大學(xué)英語教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的“聽、說、讀、寫、譯”能力，還要從社會發(fā)展的實際需要出發(fā)，努力提升學(xué)生的“跨文化交際能力”?？缥幕浑H能力是一種英語學(xué)習(xí)的“軟實力”，相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，其更偏向于實際應(yīng)用。在當(dāng)今世界各國跨文化交流日益頻繁的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，能促使他們在將來的學(xué)習(xí)、生活、工作過程中更好地發(fā)展，準(zhǔn)確理解中西方文化差異，迅速提升英語運用的關(guān)鍵能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語? 教育? 跨文化交際能力? 文化背景? 語用能力

引? 言

在世界文明不斷深入交流的背景下，跨文化交際能力是考驗以英語作為“第二語言”的大學(xué)生英語語用能力的“試金石”。跨文化交際能力要求大學(xué)生在理解和尊重對方文化的前提下能夠和諧、順利的交流，從而為大學(xué)生自身發(fā)展及社會發(fā)展產(chǎn)生裨益。本文立足于實際英語教學(xué)需要，對大學(xué)英語教育培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方式、方法進(jìn)行了深入探究，以期在深入解讀跨文化交際能力培養(yǎng)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語教育研究事業(yè)的發(fā)展。

跨文化交際能力的內(nèi)涵

跨文化交際能力在字面上可以理解為：跨越不同文化背景的交際能力，而其中的內(nèi)涵，需要我們進(jìn)行深入分析。首先，跨文化交際能力是當(dāng)今世界文化交流過程中的一項關(guān)鍵能力，其實質(zhì)是不同文化間的溝通。在大學(xué)英語教育中，大學(xué)英語教育工作者應(yīng)明確跨文化交際能力的內(nèi)涵，在具體教學(xué)過程中找準(zhǔn)定位，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

1.跨文化交際能力是當(dāng)今世界文化交流過程中的關(guān)鍵能力

隨著社會的發(fā)展，世界各國的文化交流活動逐漸增加，也在不斷深入。然而，不同文化背景的交流者進(jìn)行語言交流時，不僅存在語言交流的障礙，而且還有著因文化差異而產(chǎn)生的“跨文化交際問題”。因此，跨文化交際能力是當(dāng)今世界文化交流過程中的一項關(guān)鍵能力。大學(xué)英語教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握跨文化交際能力，利用文化認(rèn)同幫助他們掌握這一關(guān)鍵能力。

2.跨文化交際是不同文化間的溝通

跨文化交際以人際溝通為基礎(chǔ)，是不同文化間的溝通。在溝通過程中，溝通的參與者需在自身文化基礎(chǔ)上去理解和接受對方的文化，以實現(xiàn)文化間的溝通。每個國家、每個民族的人民，都有自身的文化背景，跨文化交際實現(xiàn)的就是不同國家、不同地域、不同民族溝通參與者的文化交流。交流時，通過個體間的溝通，可實現(xiàn)不同文明間的包容與理解、交融與碰撞，這是一個重要的過程。大學(xué)英語教育工作者應(yīng)該讓學(xué)生理解，與不同文化背景的溝通者交流時，自己就是中國的名片，自身與外國人溝通的過程就是中國文化與對方文化交流的過程，從而使大學(xué)生對跨文化交際給予高度重視。

尊重對方文化是打開跨文化交際大門的“金鑰匙”

尊重是人際溝通的“金鑰匙”，同時，尊重對方文化也是打開跨文化交際大門的“金鑰匙”。大學(xué)英語教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重交際對方的文化背景、對方國家的歷史，以及對方國家根據(jù)自身國情所選擇的發(fā)展道路，這樣才能使大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作過程中，更好地把握跨文化交際的尺度，真正掌握跨文化交際能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中西方文化差異

中西方各國，由于歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀、傳統(tǒng)文化的不同，存在著廣泛的文化差異。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，大學(xué)英語教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中西方文化的差異，以尊重對方文化背景為原則，尊重對方觀點、歷史文化及國情。只有這樣，才能使學(xué)生在跨文化交際過程中體現(xiàn)出足夠的文化尊重、文化理解，幫助學(xué)生建立起跨文化交際能力的堅實基礎(chǔ)。

2.基于“求同存異”有效幫助學(xué)生提升跨文化交際能力

西方文化是一種開放張揚的文化，而中國文化是一種含蓄內(nèi)斂的文化。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，大學(xué)英語教育工作者應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在對自身文化持有“文化自信”的基礎(chǔ)上，努力地去尋找與西方溝通對象的文化共通點，以“求同存異”的方法增進(jìn)文化交流，從而提升學(xué)生的跨文化交際能力。同時，大學(xué)英語教育工作者還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“兼收并蓄”的交流習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生與不同文化交流者進(jìn)行交際時，要主動汲取不同國家、地域、民族背景文化的精髓，使他們能夠包容不同的文化，不斷提升自身的跨文化交際能力。

口語對提升跨文化交際能力有促進(jìn)作用

在實際跨文化交際過程中，口語是主要的交際媒介。大學(xué)英語教育工作者應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，以此提升學(xué)生的跨文化交際能力。在大學(xué)英語教育中，培養(yǎng)學(xué)生口語能力的教學(xué)方法多種多樣，但最基本的就是消除學(xué)生英語表達(dá)的恐懼感。學(xué)生因受基礎(chǔ)教育階段的影響，對于英語口語往往存在不想說、不敢說的困惑，大學(xué)英語教育工作者應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生敢于用英語口語進(jìn)行交流、表達(dá)的心態(tài)，以不斷提高學(xué)生的英語口語能力。

在跨文化交際的過程中，多是不同文化背景的交流者利用口語進(jìn)行交流，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就應(yīng)更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語能力。雖然語言表達(dá)只是跨文化交際的一部分，但是學(xué)生在跨文化交際時，對于對方文化的理解，以及對對方文化的尊重，全都需要用口語表達(dá)出來，因此，大學(xué)英語教育工作者應(yīng)明確口語在跨文化交際能力培養(yǎng)過程中的重要地位，高度重視對學(xué)生口語能力的發(fā)展。

提升學(xué)生跨文化交際能力的創(chuàng)新方法

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)提升學(xué)生的跨文化交際能力

隨著信息化社會的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)凸顯了的獨特優(yōu)勢。當(dāng)代大學(xué)生在生活中大都具備良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用能力，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的方法對學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使大學(xué)生在較為自由的學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)展跨文化交際能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用潮流，也是當(dāng)今中西方文化的共通點之一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能為其找到更多中西方文化的共通點。

2.開展討論式教學(xué)，與學(xué)生辨析中西方文化的特點

隨著我國教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，原本起源于西方的討論式教學(xué)法，逐漸被我國教育工作者積極倡導(dǎo)且運用。在大學(xué)英語教育中，討論式教學(xué)能夠在口語溝通的基礎(chǔ)上更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，使其積極與同學(xué)或教師開展互動討論，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，更加有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。在對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，大學(xué)英語教育工作者可基于辨析中西方文化背景的主題開展討論式教學(xué)，使大學(xué)生在討論過程中加深對中西方文化的理解和包容，從而有效提升大學(xué)生的跨文化交際能力。

結(jié)? 語

跨文化交際能力作為當(dāng)今國際間不同文化背景交流者開展交往的關(guān)鍵能力，大學(xué)英語教育工作者及學(xué)生應(yīng)對其給予足夠重視?！耙粠б宦贰背h的實施，為高校的跨文化交流帶來了機遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教育工作者在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分尊重對方文化，有效發(fā)展學(xué)生的口語能力，并結(jié)合新的教育方法，不斷提升學(xué)生的跨文化交際能力。筆者對實際教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力時，大學(xué)英語教育工作者應(yīng)充分利用學(xué)生信息化能力較強的優(yōu)點，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其跨文化交際能力。同時，還開展了討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過辨析中西方文化的特點，深化對中西方文化的認(rèn)識，具備真實可用的英語語用技能。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安