吳夢(mèng)瑩

摘 要：高職院校教師的教學(xué)能力關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)與輸出的教育成果，信息化社會(huì)的發(fā)展需要教師掌握更現(xiàn)代化的教學(xué)方式與手段。本文通過(guò)對(duì)信息化課堂改良原則的分析與研究，提出教師教學(xué)能力提升的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職教師;教學(xué)能力;信息化教學(xué)

教學(xué)能力關(guān)系教師的全面長(zhǎng)久發(fā)展，而信息化教學(xué)能力是教師綜合能力的重要指標(biāo)之一，是教師更好駕馭課堂、豐富教學(xué)的重要手段，是適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展、提高教學(xué)水平的有效方法，應(yīng)當(dāng)受到各方的重視。提升廣大教師信息化教學(xué)能力，需要教育管理部門(mén)、技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)校及教師的全部參與及共同努力。社會(huì)上下的互相支持與齊心協(xié)力，能更好的促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。

一、高職院校課堂信息化教學(xué)改良原則

（一）理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的原則

信息化的廣泛使用不會(huì)改變教育資源的本質(zhì)，職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才。教學(xué)大綱的設(shè)置要嚴(yán)格遵守國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要明確培養(yǎng)人才所需學(xué)習(xí)的技能，同時(shí)滿(mǎn)足時(shí)代不斷發(fā)展的用人需求。扎實(shí)的理論知識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐，熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又可以總結(jié)為理論知識(shí)，二者相互促進(jìn)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于職業(yè)院校同等重要，也是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而職業(yè)院校更多培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能從而獨(dú)立完成相應(yīng)工作。現(xiàn)代化的信息教學(xué)中有許多的教學(xué)平臺(tái)及仿真軟件，通過(guò)技術(shù)手段可以讓學(xué)生真正地在學(xué)中做，在做中學(xué)。

（二）交互性原則

教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在課堂的完整性，學(xué)生的參與度、師生的互動(dòng)性都非常重要?，F(xiàn)代的信息化教學(xué)課堂，更加突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生與教師之間的交互性，打破了傳統(tǒng)模式下教師教、學(xué)生接受的模式。教師提供并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)使用一切可利用的教學(xué)資源，通過(guò)更多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及軟件實(shí)現(xiàn)自主式、探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)、討論等方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。在此過(guò)程中，教師可以面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行在線答疑，打破了時(shí)間與空間的限制，完善了課堂形式。

（三）動(dòng)態(tài)生成性原則

信息化課堂教學(xué)的目的是要學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，高職院校在搭建信息化教學(xué)課堂時(shí)要充分考慮課程的動(dòng)態(tài)生成性原則。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)完成目標(biāo)的過(guò)程，教師的引導(dǎo)、教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的生成都會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。要不斷豐富課堂設(shè)置，激發(fā)學(xué)生求知欲探尋課程內(nèi)容，利用已有知識(shí)完善自我的知識(shí)架構(gòu)，形成自己的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足感與獲得感，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

（四）立體性原則

課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多樣的，課程的展現(xiàn)形式也是豐富多彩的，利用音頻、視頻、游戲、直播、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等方式與技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課程更加的立體生動(dòng)，彌補(bǔ)有些課程的單一、枯燥，在課堂中可以讓學(xué)生感受較為真實(shí)的工作環(huán)境與工作任務(wù)。同時(shí)，借助大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與任務(wù)，滿(mǎn)足不同階段的學(xué)習(xí)需求。

（五）學(xué)生主體性原則

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)模式的改革都要遵循這一基本原則，課程的設(shè)計(jì)要緊密?chē)@學(xué)生，信息化課堂教學(xué)的建設(shè)更要利用一切技術(shù)讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)制作教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化課程內(nèi)容，合理編排課堂形式，讓學(xué)生的手與腦子都動(dòng)起來(lái)，這樣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要的指導(dǎo)意義。

（六）安全性原則

信息化課堂建設(shè)的過(guò)程中，各種信息設(shè)備、服務(wù)器、交換機(jī)等分布在校園各個(gè)角落，軟件與硬件設(shè)施都在不斷更新?lián)Q代，需要學(xué)校加強(qiáng)維護(hù)與管理工作。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)全體師生的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，合理使用殺毒、防火墻等安全軟件，不隨意安裝下載來(lái)路不明的軟件，不胡亂上傳不法、危害社會(huì)的鏈接與視頻，對(duì)各類(lèi)帳號(hào)和密碼有效保護(hù)，防止遭到網(wǎng)絡(luò)攻擊，內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)做好過(guò)濾隔離。完善相應(yīng)規(guī)章制度，規(guī)范師生用網(wǎng)日常行為，推進(jìn)學(xué)校信息化課堂建設(shè)健康快速發(fā)展。

二、高職院校教師教學(xué)能力提升的對(duì)策

（一）教育主管部門(mén)要提供支持和引導(dǎo)

國(guó)外的信息化教學(xué)能力的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入成熟階段，我國(guó)核心素養(yǎng)與信息化教學(xué)起步晚，教師信息化教學(xué)能力還在不斷探索與發(fā)展階段。需要教育主管部門(mén)提供更多的幫助。

1.為提高教師信息化教學(xué)能力提供保障

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，國(guó)家日益重視，各種培訓(xùn)與比賽不斷增加。培訓(xùn)與比賽只有少部分教師參與，如何保障培訓(xùn)效果的更廣泛傳播，如何推進(jìn)優(yōu)秀的比賽成果對(duì)廣大普通教師的教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，需要政府和教育部門(mén)的進(jìn)一步支持和引導(dǎo)?！叭姓n堂”的建設(shè)、教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展，研發(fā)平臺(tái)與教師需求的結(jié)合，需要有關(guān)教育部門(mén)在制定并出臺(tái)相關(guān)政策文件的同時(shí)加入具體實(shí)施保障機(jī)制，為教師信息化教學(xué)能力提升給予助力。

2.積極開(kāi)發(fā)教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校情況研究開(kāi)發(fā)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)開(kāi)放更多教學(xué)資源與平臺(tái)，并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保證高職院校教師信息化教學(xué)能力水平穩(wěn)步提升?，F(xiàn)如今，各種平臺(tái)與軟件繁多，學(xué)校都有所使用，教師教學(xué)能力提升的根本點(diǎn)在于信息技術(shù)的應(yīng)用能力上。不同的培訓(xùn)內(nèi)容輔以相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培訓(xùn)效果及教師掌握情況做好反饋工作，從而可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）建立科學(xué)有效的培養(yǎng)模式

當(dāng)前信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式缺乏層次性，不同信息化教學(xué)能力、不同年齡的教師統(tǒng)一進(jìn)行教育管理部門(mén)組織的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)針對(duì)性差，培訓(xùn)內(nèi)容不具備普適性，還可能會(huì)損害部分教師的積極性。教育主管部門(mén)可以據(jù)此改變培訓(xùn)模式，根據(jù)教師不同的信息化教學(xué)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的目標(biāo)將教師劃分為不同層次，依照不同層次制定針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，可以先按照教師信息化教學(xué)能力所處的水平，將教師分為基礎(chǔ)、提升、拔高三層。

（三）加強(qiáng)信息化校園環(huán)境建設(shè)

受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)及院校發(fā)展問(wèn)題，高職院校信息化校園環(huán)境建設(shè)發(fā)展不均衡，大多院校已具備基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備，部分院校已經(jīng)引入不同的信息化教學(xué)平臺(tái)，但平臺(tái)功能使用情況不明晰，應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷探索研究平臺(tái)功能，充分利用各種信息化手段與平臺(tái)資源，與課堂真正結(jié)合起來(lái)。

（四）提升教師的信息化教學(xué)能力

1.緊跟時(shí)代潮流，增加信息化意識(shí)

信息化時(shí)代對(duì)各行各業(yè)尤其是教育領(lǐng)域帶來(lái)的重大影響，各種網(wǎng)絡(luò)課程與平臺(tái)直播教學(xué)對(duì)教師授課模式帶來(lái)沖擊，尤其是高齡教師應(yīng)快速轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)信息化意識(shí)，主動(dòng)尋找更多平臺(tái)資源進(jìn)行自學(xué)，不斷觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師信息化教學(xué)比賽案例。不僅可以利用資源充實(shí)自我，同時(shí)可以了解前沿的信息化手段與教學(xué)方法，也可幫助教師將學(xué)生常用愛(ài)用的應(yīng)用軟件搬進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師也可不斷發(fā)揮創(chuàng)新精神，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行二次改造，運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。

2.建立考核機(jī)制，激發(fā)自我內(nèi)驅(qū)力

多媒體的普及讓教師們對(duì)PPT使用依賴(lài)過(guò)多，日常教學(xué)中其他信息化手段使用不足，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師情況建立建全考核機(jī)制，將教師信息化教學(xué)使用情況進(jìn)行量化，給予教師一定的激勵(lì)，但要注意不是使用信息化手段越復(fù)雜越好，而是使用恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)方法與自身課堂更好地結(jié)合在一起。同時(shí)，可鼓勵(lì)教師們?cè)谛?nèi)教科研活動(dòng)中，分享自己的信息化教學(xué)手段使用方法，促進(jìn)教師內(nèi)部相互學(xué)習(xí)，激發(fā)教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，完成立體豐富的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)日常信息化教學(xué)目的。

3.不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高信息化教學(xué)綜合能力

信息技術(shù)該如何使用，信息技術(shù)的便利性是否全部有益教學(xué)，信息技術(shù)使用對(duì)教師獨(dú)立思考教學(xué)有無(wú)影響，高職院校教師們都需認(rèn)真思考下這些問(wèn)題。技術(shù)是手段，是輔助工具，善于學(xué)習(xí)并應(yīng)用工具是教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該掌握的技能。教師們要利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新技術(shù)尤其是較高水平的動(dòng)畫(huà)處理、網(wǎng)頁(yè)制作，及前沿的大數(shù)據(jù)、仿真技術(shù)等。不斷提高信息化教學(xué)綜合能力。

（五）加強(qiáng)信息化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作

教師團(tuán)隊(duì)的打造也是高職院校成功開(kāi)展信息化教學(xué)的重要保障?，F(xiàn)如今，職業(yè)教育也越來(lái)越重視團(tuán)隊(duì)精神，如教學(xué)能力大賽就采取團(tuán)隊(duì)方式比賽，慕課等都是團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)課程。中小學(xué)教師備課中經(jīng)常用到團(tuán)隊(duì)合作，但在高校教學(xué)中反而很少用到。在信息化時(shí)代，要培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，打造不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作備課、上課與評(píng)課，深入開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)行創(chuàng)新思維的碰撞，激發(fā)更多元的教學(xué)方法。在信息化教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮信息化教學(xué)手段的輔助作用，與同專(zhuān)業(yè)教師可進(jìn)行集體備課、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并與信息技術(shù)、新媒體等其他專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作，共同開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的信息化教育教學(xué)資源，減少設(shè)計(jì)過(guò)程中的失誤，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

（六）引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在的學(xué)生從小就生活在信息時(shí)代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的接受與使用能力很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、信息素養(yǎng)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還不足，而這些都是判定信息化教學(xué)有限性的重要指標(biāo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)更豐富多樣的教學(xué)方法如將游戲或通關(guān)模式與教學(xué)任務(wù)結(jié)合，仿真軟件與社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一等方式，幫助學(xué)生把注意力更多從電子游戲轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，同時(shí)為不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。

（七）建立學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的反饋機(jī)制

高職院校學(xué)生對(duì)單一理論知識(shí)接受度不高，他們希望教師的信息化教學(xué)更具有趣味性、教學(xué)方法更多樣化，教師應(yīng)重視學(xué)生的想法。在信息化教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中建立學(xué)生反饋機(jī)制，教師通過(guò)學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，掌握學(xué)生的心理變化，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分利用信息化教育資源，增加如游戲、情境模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠參與到課堂環(huán)節(jié)，教師才能夠輕松駕馭課堂，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量。同時(shí)自上而下的教學(xué)改革結(jié)合學(xué)生反饋的課堂效果和意見(jiàn)，幫助教師面對(duì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)訴求，反饋的教學(xué)意見(jiàn)也可以讓教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足之處，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而改變學(xué)習(xí)方法以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。在課程內(nèi)容及授課方式設(shè)計(jì)前充分考慮學(xué)生的需求，構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)課程。

三、小結(jié)

高職院校的教育和教學(xué)承擔(dān)著我國(guó)人才培養(yǎng)和教育的重任，需要現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)資源為其提供有力保障。在高職院校教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)提升過(guò)程中，更要結(jié)合一切力量給予教師支持與幫助。通過(guò)提高教師信息化教學(xué)能力，突破原有僵化的教學(xué)方法，更好整合教育資源，構(gòu)建豐富立體的課程體系，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平與學(xué)生知識(shí)和技能的雙提高。

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