曹正明　何玲霞

摘 要：本文就新形勢下高職院校教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行論述，提出新形勢下高職院校教師主要應(yīng)具備：過硬的思想素質(zhì)、扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職教師 思想素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì) 身心素質(zhì)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，但各地方高職發(fā)展的水平參差不齊，其中教師的綜合素質(zhì)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，也是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個核心指標(biāo)。高職教師應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，主要要求如下。

一、 思想素質(zhì)

像對所有教師的基本要求一樣，高職院校教師必須熱愛國家、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有高尚的道德情操、不計較個人得失、講奉獻(xiàn)，這是思想素質(zhì)的主要內(nèi)容。良好的思想素質(zhì)有助于教師個人的全面發(fā)展和其他各方面素質(zhì)的日趨完善。思想素質(zhì)決定著教師的職業(yè)道德水平，高職教師要自覺提高職業(yè)道德修養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，自覺做到以下幾點。

首先，獻(xiàn)身職教，甘為人梯。這是師德的首要和基本要求，是決定教師其他道德素質(zhì)的前提。其次，嚴(yán)于律己，為人師表。它是教師勞動的示范性和教書育人的需求性決定的，是教師職業(yè)道德的重要規(guī)范。第三，熱愛學(xué)生，誨人不倦。目前我國高職學(xué)生的現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺性差，這就要求教師要融入更多的心血和傾注更多的愛，要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格和個性，因材施教，耐心細(xì)致。第四，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極進(jìn)取。高職教師肩負(fù)著新時期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高技能人才培養(yǎng)的重任，而高職人才培養(yǎng)是一項暫行而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，它要求我們的教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，還要了解職業(yè)教育的新形式，破解職業(yè)教育的新難題。第五，誠實守信、甘于寂寞。教育行業(yè)注定是一個行為寂寞、待遇清貧的行業(yè)，高職教育更是如此，作為高職教師要耐得住寂寞、守得住清貧。前復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良認(rèn)為：當(dāng)前部分教師心態(tài)功利、行為浮躁，缺少“身正為范”的自覺自律，經(jīng)常見諸報道的學(xué)術(shù)不端行為就是具體表現(xiàn)。誠信教育不在于講了多少大道理，更加重要的是教育者用什么樣的行為，影響受教育者。以虛偽行為教導(dǎo)誠信，結(jié)出的只能是虛偽的果實。第六，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互免共進(jìn)。這是集體主義原則在師德中的具體體現(xiàn)，團(tuán)隊精神比任何時候更顯重要，個人力量總是渺小的，積極融入團(tuán)隊才能使個人的力量和價值最大化，偉大的中國夢需要十四億中國人的共同努力方能實現(xiàn)。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

高職院校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是指以專業(yè)知識和專業(yè)技能為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)，它還包括教師對傳授知識技能的方法方式的掌握與運用，它是決定高職教師職業(yè)成就和高度的關(guān)鍵，也是高職教師諸素質(zhì)要求中的核心。當(dāng)代科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的顯著特點是分化急劇，代謝迅速，應(yīng)用周期縮短，知識產(chǎn)品的密度和知識獲取的自動化程度越來越高。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)科高度分化性和高度綜合性越來越強，知識更加專業(yè)化并又相互滲透，導(dǎo)致新知識、邊緣學(xué)科知識不斷涌現(xiàn)；二是學(xué)科理論的高度抽象性、更替性越來越突出，加之信息化、控制論、互聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展與普及，對我們的教育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)方法的沖擊也是前所未有的。高職院校教師要自覺適應(yīng)新形勢，不斷提高并夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐技能，時刻瞭望本專業(yè)的最前沿，更新提高業(yè)務(wù)水平，還要自覺學(xué)習(xí)新知識運用新技能、掌握新教法，使自己成為一名合格的甚至優(yōu)秀的高職教師。

總的來講，高職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)具備以下特點：首先是“精”。就是要精通自己所從事的技術(shù)專業(yè)，全面系統(tǒng)而熟練地掌握其基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，熟悉專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，此外還要熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，能創(chuàng)造性地開展教學(xué)，只有如此才可勝任高職教學(xué)工作。其次，是“深”。要有深厚的專業(yè)功底，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要熟悉本行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)需求。這就要求我們的教師既要有扎實的專業(yè)知識（具有碩士、博士等傲人的科班學(xué)歷），還要有豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷（具有工程師、技師等行業(yè)影響力）。第三是“博”。就是要有廣而博的知識，特別是多學(xué)科的綜合知識?！安笔窃鲞M(jìn)“精”和 “深”的基礎(chǔ)。知識的海洋是無限的，但知識之間又是有著內(nèi)在聯(lián)系的，要想給學(xué)生一碗水，自己先得有一桶水，要以自己淵博的學(xué)識影響學(xué)生、感化學(xué)生、教育學(xué)生。

三、身心素質(zhì)

身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是高職教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。高職教師面臨的壓力與挑戰(zhàn)日益加重，要適應(yīng)這種新形式，要求每一位高職教師必須擁有健康的身心素質(zhì)作保證，克服教師在職業(yè)勞動中影響身心健康的各種因素，掌握身體鍛煉方法和心理調(diào)節(jié)要領(lǐng)。

1.身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是個人從事一切活動的基礎(chǔ)，德、智、美皆寄于體，沒有健康的身體，一切皆無從談起，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對高職教師的要求越來越高，工作壓力越來越大，要做好教學(xué)、科研、社會服務(wù)，還要不斷充電學(xué)習(xí)提高，所有這些沒有良好的體魄是難以勝任的，曾有人斷言“現(xiàn)代教育家必定是體育家”。教師的工作特點注定是以腦力為主，而且總是在和時間賽跑，在不知不覺中透支自己的身體，我們不要因為年輕而對身體不以為然，更不要因為工作忙時間緊而忽視了身體，等到身體報警的時候可能就來不及了，發(fā)生在我們身邊的教訓(xùn)太多。身體像機(jī)器，要經(jīng)常保養(yǎng)；身體更像花卉，要用心呵護(hù)。為此對廣大的高職教師提出身體保養(yǎng)的幾項建議：首先，是要加強體育鍛煉，不管工作多繁重、也不管條件多艱苦，始終要記住鍛煉身體的重要性和意義；其次，是合理安排工作日程和程序，注意動靜結(jié)合，記住一句流行廣告詞“再忙總有一個比你更忙的人在參加體育鍛煉”；第三，工作姿勢要端正，尤其是在長期用電腦的工作環(huán)境下，更要注意科學(xué)的姿勢；第四，積極改善工作條件和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不抽煙、不酗酒、按時作息、科學(xué)飲食。

2.心理素質(zhì)

心理是客觀現(xiàn)實在人腦中出現(xiàn)的反應(yīng)，心理健康寓于健康的身體，健康的心理對于身體的健康又具良好的促進(jìn)作用。教學(xué)過程是師生雙邊活動，教師在從事教育活動時，個人的志趣、才能、性格、情趣、意志等狀況時刻影響著學(xué)生，健康的心理能使師生情感處于融洽狀態(tài)，并能對學(xué)生心理健康起著潛移默化的促進(jìn)作用。高職學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段存在某些不足，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、努力程度不夠，還有自信心、意志力和自控力較差等，這就要求我們的高職教師更應(yīng)具備特殊的心理素質(zhì)：如輕松愉快的心境，昂揚振奮的精神，平靜幽默的情緒，豁達(dá)開朗的心胸，堅忍不拔的毅力。

總之，在這三大基本素質(zhì)中，思想素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是核心，身體素質(zhì)是保障。三者相互制約又相互促進(jìn)，妥善處理好這三者之間的關(guān)系，能使它們相得益彰。當(dāng)然影響高職教師職業(yè)發(fā)展的因素還有很多，如在基本素質(zhì)支持下的各項能力要素，科研能力、教學(xué)設(shè)計與組織能力、語言表達(dá)能力、新的教學(xué)方法運用能力（如信息化教學(xué)）、人際交往與溝通能力、社會服務(wù)能力等，每一位高職教師要在具體教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)和提高，努力把自己培養(yǎng)成為思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實、身心素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]張祥明.對教師專業(yè)發(fā)展評價的重新審視[J].教育評論，2005（1）.

[3]葉小明.廣東省高職院校師資隊伍建設(shè)存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2006（17）.

[4]王壽斌.職業(yè)教育要注重培養(yǎng)“工匠精神”[J].中國教育報，2016（3）.

[5]尹緒忠.高職教育內(nèi)涵發(fā)展的未來[J].中國教育報，2016（5）.

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）