謝高

摘要：洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，對初中數(shù)學教學具有很好的借鑒意義，在新授課、試卷講評、學困生的轉化、學習興趣激發(fā)等方面啟發(fā)很大。

關鍵詞：洋思教學；初中數(shù)學；教學啟示

一、對新授課教學的啟示

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學課堂似乎是傳授公式、定理等知識的陣地，有時候學生從上課一直聽到下課，學生始終處于壓抑、被動的狀態(tài)，學習積極性沒有被充分調動起來，教師始終感覺有勁使不上，主體作用得不到發(fā)揮，寶貴的時間就那樣過去了。而洋思人通過實踐逐漸體會到：課堂上只有讓學生緊張地學習，充分發(fā)揮他們的主動性，才能提高學習效率。

教學的最終目的不僅僅是傳授已有的知識和經(jīng)驗，更重要的是把學生的思維誘導出來，實質上是學生在教師指導下自主學習的過程，只有學生主動地進行思維才能真正的自主學習。在嘗試學習的過程中遇到無法解決的問題時，教師進行必要的指導，是體現(xiàn)教師“解惑”作用的重要途徑。而學生是學習的主人，故新授課應學習洋思的“先學后教”。所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師提示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，共同解決，還不能解決時教師適時點撥。課堂中應把學生的學放在中心位置，應該是有目的的學、有組織的學，緊張地學習，避免盲目的學，沒有壓力的學，教師要組織學生全身心投入地學習，使學生的學習時間得到充分利用。

二、對測試卷講解課教學的啟示

傳統(tǒng)的數(shù)學試卷講解課模式一般為：教師講解—學生聽講—學生記錄出錯的題目—課后更正。從這個模式可以看到：教師處于主導地位，是表演者，學生是聽眾，這和舞臺表演中演員和聽眾的關系差不多，正所謂教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，這樣的做法對各層次學生的發(fā)展都不利，優(yōu)等生聽得乏味，學困生也很難適應。通過學習洋思教學模式，“兵”教“兵”能發(fā)揮重要作用?！氨苯獭氨斌w現(xiàn)在對學困生，教師指定學生去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)等生與學困生搭配坐在一起。他們結成幫扶對子，成為朋友。事實證明，一幫一、“兵”教“兵”活動不但能解決學困生的問題，還能促進優(yōu)等生學習能力、表達能力、分析能力的提升，這就是“兵”教“兵”的魅力。最后，教師收集全班學生都解決不了的問題，進行精煉的講解，真正體現(xiàn)教師該教的時候一定要教的作用，而不是教師不教或者少教。

三、對學困生轉化的啟示

數(shù)學的學科特點就是每次考試成績差距很大，最高可以達到滿分，低的十幾分甚至幾分。教師都會努力想要提高學困生的成績，但在實施過程中也存在著很多問題，如無目的、無層次的問題，無成效的問題，不小心挫傷學困生積極性的問題等。洋思人有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學生”。

洋思人注重學困生轉化的事實告訴我們：如果像對待自己孩子那樣，去教每一名學生，還有哪個教不好呢？由這個樸素的思想出發(fā)，洋思的教師開始了一項平凡卻偉大的教育實驗，并取得了令人嘆為觀止的教育教學質量。

從洋思人對學困生轉化的做法，我們應堅定信念，不怕存在學困生，主動接近學困生，努力使他們發(fā)揮各自的潛能，使其有不同程度的進步，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心?！皼]有教不好的學生，只有不會教的教師”，把優(yōu)等生教育好，并使他們有長足的發(fā)展，是教師的責任，把學困生進行層層轉化，使他們逐漸進步，才是教師教育能力的最重要體現(xiàn)。

四、對調動學生數(shù)學學習積極性的啟示

努力激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學是數(shù)學學習的重要思想，是提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？通過對洋思模式的學習，筆者認為應從以下幾方面入手。

1.建立和諧的師生關系有效激發(fā)學生的學習興趣

一般來說，成績差、對學習不感興趣的學生，對教師往往有一種膽怯的心理。他們怕教師提問，是抱著一種消極、畏懼、應付的心理聽課的。教師不能在課堂上動輒對他們進行指責，對他們發(fā)脾氣。而應該對其熱情關懷，循循善誘。無論是面容、眼神、語言，還是每一個細微動作，都給學生以親切感，帶著笑容傳授知識，不擺師道尊嚴，用趣味、生動、幽默的語言喚醒學生，給學生以親近感，讓他們主動親近教師，主動參與，主動回答問題。畏懼心理便會在潛移默化中消除，從而對學習產生興趣。

2.通過恰當?shù)馁澷p鼓勵激發(fā)學生的學習興趣

教學的目的不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒學生主動學習的欲望。沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒的理智怎么能喚醒人？沒有振奮的精神怎么能鼓舞人？經(jīng)常鼓勵學生，用賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到意想不到的教學效果，在我們真誠地表揚學生時，學生會自然而然地顯示出友好合作的態(tài)度，從而轉變學習的觀念。當我們充分相信學生時，學生才會相信自己。對學生不要總是說“你行嗎？”之類的話，而一句“我相信你一定行！”會大大激勵學生，學習興趣自然萌發(fā)。贊賞要從小處著眼，積極鼓勵學生的每一個進步。例如，當一名學困生正確回答一個問題時，教師的一個微笑或者一個手勢都會給他精神上提供巨大鼓舞和支持。

3.通過幽默風趣的教學語言激發(fā)學生的學習興趣

美好、積極、上進的語言是傳授愛心的工具，是教學過程的靈魂。只有讓學生聽得清楚，容易理解的語言，我們的教學才會使學生主動思考，產生學習興趣。只追求教學嚴謹，缺少激情和笑聲的課堂，只能使學生在沉悶中學習，不會有好的學習效果。所以作為數(shù)學教師，要仔細琢磨數(shù)學語言的特色，要做到語言聽起來“抑揚頓挫”，清晰、簡明、通俗、富有啟發(fā)性，要做到生動幽默，使課堂活躍起來，緩解學生的緊張心理，讓學生在輕松、自然、愉快的氛圍中學習數(shù)學。

參考文獻：

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[2]武海.學洋思課改心得[J].黑河教育，2014（6）.