楊兵

摘要：直觀教學(xué)不僅可以將生物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)化、具體化和形象化，還能加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與記憶，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。文章主要從生物教學(xué)現(xiàn)狀和直觀教學(xué)的概述出發(fā)，分析直觀教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：初中生物；直觀教學(xué)；應(yīng)用策略

直觀教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的多種感官、經(jīng)驗(yàn)來(lái)通過(guò)不同的形式讓學(xué)生獲得感知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以此使學(xué)生獲取比較生動(dòng)的表象。在初中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)直觀教學(xué)的手段，讓課堂變得更加靈動(dòng)。

一、直觀教學(xué)讓新課引入更靈

良好的開(kāi)端是成功的一半。新課引入不僅是一節(jié)新課的開(kāi)始，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生好奇心等方面也起到極其關(guān)鍵的作用。在新課引入這個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用直觀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更有興趣，能夠牢牢吸引學(xué)生。

例如，在教學(xué)蘇科版《義務(wù)教育教科書(shū)·生物學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)“鳥(niǎo)類”一課時(shí)，教師從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)7只鴿子帶到了課堂上，將學(xué)生6 ～ 8人分為一組，每組1只鴿子，放入籠子中。課前，鴿子都要用繩子綁好一條腿，以防止在課上時(shí)飛走，每組還要準(zhǔn)備一副手套，防止學(xué)生抓鴿子時(shí)受傷，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來(lái)。這種直接教學(xué)的效果讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行直觀感知和接觸，將知識(shí)點(diǎn)消化、吸收、融合、反思，最終反饋整理成自己的成長(zhǎng)養(yǎng)料，使學(xué)生的大腦專注于知識(shí)點(diǎn)的理解、消化與吸收，大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間的興奮和高效運(yùn)作，最終使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“血管”一課時(shí)，教師在引入時(shí)運(yùn)用一段城市高速公路上汽車高速運(yùn)輸?shù)囊曨l，將原本看不見(jiàn)且比較抽象的血管比喻成公路的形象展現(xiàn)在師生面前，立刻吸引住學(xué)生，作為直觀的視頻手段為后面學(xué)習(xí)血管運(yùn)輸功能做了鋪墊?？傊庇^教學(xué)讓生物課堂引入更加靈活、生動(dòng)。

二、直觀教學(xué)讓難點(diǎn)突破更易

學(xué)習(xí)效率是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，主要是指對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的有效比值，使學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量上升到對(duì)知識(shí)點(diǎn)獲取質(zhì)量的高度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。直觀教學(xué)就是學(xué)生手中學(xué)習(xí)的“鋼槍”，通過(guò)對(duì)感官的刺激，促使高級(jí)神經(jīng)中樞發(fā)展學(xué)生的知識(shí)思維，這樣就能幫助學(xué)生更加快速地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，難點(diǎn)突破是每位教師關(guān)注的重點(diǎn)，想盡辦法設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生更容易理解記憶本節(jié)課的難點(diǎn)。運(yùn)用直觀教學(xué)會(huì)讓課堂教學(xué)難點(diǎn)突破更加容易，把抽象知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

仍以教材七年級(jí)上冊(cè)“鳥(niǎo)類”一課為例，發(fā)揮實(shí)物的直觀作用，讓學(xué)生分組觀察家鴿外形，小組合作測(cè)量家鴿羽翼的長(zhǎng)度，觸摸家鴿發(fā)達(dá)的胸肌等，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲取了第一手信息，再通過(guò)比較家鴿骨頭和豬骨頭在燒杯水中沉浮等實(shí)驗(yàn)，了解鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

又如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“人體內(nèi)廢物的排出”一課時(shí)，尿液在腎單位中的形成過(guò)程是比較抽象的難點(diǎn)，我們通過(guò)制作腎單位模型、PPT課件、flash動(dòng)畫(huà)，腎單位尿液過(guò)濾和重吸收的視頻等直觀手段，把在腎單位中抽象的尿液形成過(guò)程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生容易理解、記憶?？傊鞣N直觀教學(xué)會(huì)讓我們的生物課堂教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。

三、直觀教學(xué)讓探究活動(dòng)更活

由于生物學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物課堂中所占比例是最大的，不僅可以幫助學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，還可以更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力。探究實(shí)驗(yàn)更是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重，教材上也確實(shí)安排了不少學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生探究活動(dòng)的益處非常多，教師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去做。但是，很多生物教學(xué)中的探究活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，有的需要許多天才能看到結(jié)果，而生物課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此我們需要把探究活動(dòng)延伸到課外，同時(shí)又要把探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)構(gòu)展現(xiàn)到課堂上，這就離不開(kāi)直觀教學(xué)手段的應(yīng)用。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者”一課時(shí)，探究植物在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)，很多教師只是在課上做個(gè)酒精脫色、碘酒檢驗(yàn)淀粉的實(shí)驗(yàn)，探究的其他過(guò)程只能通過(guò)教師講解，這樣的探究活動(dòng)就略顯失色。其實(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，安排興趣小組成員在課前先一起完成前面的準(zhǔn)備過(guò)程，從暗處理、遮光，放在光下3 ～ 4個(gè)小時(shí)，然后全部拍成視頻，最后在上課時(shí)展現(xiàn)在全班學(xué)生面前，并且讓興趣小組成員講解完整的探究活動(dòng)過(guò)程。

又如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“植物的生長(zhǎng)發(fā)育”一課時(shí)，對(duì)于探究種子萌發(fā)的條件，教師提前做視頻，并將實(shí)驗(yàn)視頻和材料帶到課堂展示，還讓一部分學(xué)生把本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料帶回家繼續(xù)完成，每天把觀察到的現(xiàn)象拍下來(lái)上傳到班級(jí)生物小組群，一周左右時(shí)間再把實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)給全班學(xué)生。這樣在直觀教學(xué)手段的幫助下讓探究活動(dòng)更豐富、更完整，讓探究活動(dòng)活起來(lái)了。

綜上所述，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，直觀教學(xué)是值得推廣的教學(xué)方法之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好朋友，教師教學(xué)的好助手。其不僅能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直接或者間接的加工、再加工，最終以高效“教”與“學(xué)”結(jié)合，為學(xué)生生物學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更好的理解與記憶的條件，還能充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的高尚情懷，加大教師輸出、學(xué)生輸入力度，提高教與學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是值得教師深入探究與摸索的一種教學(xué)方法。

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