摘 要：美育是素質(zhì)教育下基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)的一個(gè)核心教學(xué)理念，同智育、德育共同構(gòu)成了學(xué)科核心素養(yǎng)下各學(xué)科教學(xué)中需要密切關(guān)注的一個(gè)重要教育主題。其中生活化是點(diǎn)燃美育課堂氛圍的催化劑，創(chuàng)新生活化教學(xué)與美育教育的有機(jī)融合顯得尤為重要。本文立足于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，從美育視角出發(fā)，就生活化教學(xué)的價(jià)值與對(duì)策進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);美育教育;生活化教學(xué);教學(xué)策略

所謂的美育，也被稱(chēng)作美感或?qū)徝澜逃桥囵B(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與觀念，提高學(xué)生審美能力的一個(gè)重要的專(zhuān)題教育模式，旨在可以促進(jìn)學(xué)生健康、正確審美觀的形成以及鑒賞美與創(chuàng)造美等素養(yǎng)的發(fā)展。而小學(xué)生是美育教育的黃金時(shí)期，此時(shí)強(qiáng)化他們審美意識(shí)形成，提升他們的美育能力是各學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外。

一、 美育視野下小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的價(jià)值

在學(xué)科核心素養(yǎng)下，以“智育”為核心的學(xué)科教學(xué)理念已經(jīng)不滿(mǎn)足小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)要求與需求，統(tǒng)籌智育、德育與美育等素質(zhì)教育下的核心教育理念，大膽地革新課程教學(xué)理念，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法與手段是各學(xué)科開(kāi)展“教改”，適應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)教育新形勢(shì)的必然路徑。其中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身具有很強(qiáng)的韻律感、節(jié)奏感等特征，這是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞意識(shí)，提升他們審美素養(yǎng)的重要教育素材。如果可以抓住小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，有效地融入美育教育理念，那么可以在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“美育”和“智育”教育的有機(jī)結(jié)合，這樣可以從整體上提升小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的美育教學(xué)有效性。然而，在以往側(cè)重知識(shí)講授或灌輸為主的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)模式下，小學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重束縛，學(xué)習(xí)興趣不高，不僅影響了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的效果，也限制了他們音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成?？紤]到小學(xué)生本身以感性思維為主要的思考方式，平時(shí)更加喜歡一些直觀性更強(qiáng)的知識(shí)，所以在被動(dòng)的音樂(lè)知識(shí)講授下或者在音樂(lè)技巧的反復(fù)訓(xùn)練下，小學(xué)生本身都容易逐漸失去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。而如果可以參考陶行知先生所提出的“生活即教育”思想，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)需求和規(guī)律等，抓住他們的興趣點(diǎn)，深入挖掘和運(yùn)用一些能夠引發(fā)他們注意力的生活化素材，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系性，這樣可以使他們切實(shí)體會(huì)與感受到音樂(lè)學(xué)科知識(shí)處處存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅增加了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性與有效性，同時(shí)也可以借助這種生活化教學(xué)方式來(lái)更好地助力小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中的美育教育活動(dòng)，力求不斷提升他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的效果，促進(jìn)他們良好美育素養(yǎng)與音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成。

二、 美育視野下小學(xué)音樂(lè)生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，奠定美育融入課堂的基礎(chǔ)

在將美育教育理念融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)，為了為整堂音樂(lè)課奠定良好的基調(diào)，需要首先想辦法采取一些切實(shí)可行的教學(xué)手段與措施來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生聽(tīng)課的熱情，尤其是要盡可能地使他們一進(jìn)入音樂(lè)課堂就可以解放自己的思維，對(duì)待學(xué)習(xí)的音樂(lè)新知識(shí)可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。而以往側(cè)重知識(shí)被動(dòng)灌輸?shù)囊魳?lè)教學(xué)模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足新課程下小學(xué)音樂(lè)有效課堂構(gòu)建的實(shí)際需求，并且會(huì)使小學(xué)音樂(lè)整堂課的教學(xué)氣氛顯得非常壓抑、沉悶，更無(wú)法有效促進(jìn)小學(xué)生良好音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中處處存在著“美”的元素，并且這些和小學(xué)生的日常生活實(shí)際具有緊密聯(lián)系，更容易吸引他們自身的注意力。如果可以有效地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)手段，結(jié)合小學(xué)生的興趣與愛(ài)好，深入挖掘生活中能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情的素材與元素，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)生活化的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，那么不僅可以有效提升知識(shí)導(dǎo)入課堂的效果，同樣有利于利用這些包含美的元素的生活化素材來(lái)向?qū)W生滲透美育教育理念。

例如，在平時(shí)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以直接摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，取而代之以生活化情境創(chuàng)設(shè)法，利用生活化的音樂(lè)課堂情境來(lái)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，使他們可以全身心融入音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)“美麗”的生活化情境也可以更好地向?qū)W生滲透積極樂(lè)觀、健康向上的美育與德育教育思想。而在實(shí)際的生活化情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以在課前對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行有效布置：在教室內(nèi)的鋼琴上面、窗臺(tái)上或講桌上放置一些清新、翠綠的綠色植物，使音樂(lè)課堂可以充滿(mǎn)生機(jī)與活力;可以在教室內(nèi)的墻壁上面粘貼一些小學(xué)生比較感興趣的塑料制小動(dòng)物貼畫(huà)作品，如穿花衣的小兔子，會(huì)跳舞的小松鼠，或者會(huì)唱歌的小狗等等，借助這些墻面裝飾的設(shè)計(jì)來(lái)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)奇妙森林的演唱活動(dòng)氛圍。又或者可以在走廊、教師墻壁上面粘貼一些小學(xué)生比較喜歡的音樂(lè)作曲家或歌唱家的畫(huà)像，使他們?cè)谶@些直觀、生動(dòng)的生活化課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)下可以有效地吸引學(xué)生的注意力，并使他們可以逐漸喜歡上音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是在平時(shí)接受過(guò)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等其他文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)參與這種別具風(fēng)格的音樂(lè)課堂氛圍，可以使他們產(chǎn)生一種步入音樂(lè)殿堂的場(chǎng)景，不僅可以放松他們緊張的情緒，也可以使他們更加輕松、熱情地融入本堂音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更為重要的是可以無(wú)形中在課堂教學(xué)中滲透美育教育思想。

（二）挖掘生活化的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美育思想

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，其中涉及音調(diào)、旋律等眾多音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)元素。如果在平時(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中直接采取音樂(lè)知識(shí)直接導(dǎo)入與講授的教學(xué)模式，那么會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣與效果，也會(huì)降低音樂(lè)教學(xué)的效果，尤其是無(wú)法促進(jìn)他們形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)和審美鑒賞意識(shí)，這一方面是由于小學(xué)生本身依賴(lài)于感性思維思考問(wèn)題，另一方面是由于小學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)教學(xué)素材不感興趣造成的。如果可以在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中有效地滲透一些小學(xué)生感興趣的生活化教學(xué)素材，期間有效融入一些美育教育思想與理念，這樣可以極大地提升音樂(lè)教學(xué)中的美育教育效果。

例如，在《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》這首歌曲教學(xué)期間，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)音樂(lè)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們實(shí)際的學(xué)習(xí)熱情，可以在導(dǎo)入這篇歌曲的過(guò)程中直接利用生活化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過(guò)設(shè)計(jì)“小朋友們，你們平時(shí)的生活中有沒(méi)有參與過(guò)植樹(shù)活動(dòng)呢？”“在植樹(shù)的時(shí)候，一般主要涉及哪些關(guān)鍵的操作與步驟呢？”等一些問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在他們積極思考和熱情討論之后，可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于植樹(shù)的歌曲，大家想不想要學(xué)習(xí)呢？”這種問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并帶領(lǐng)他們學(xué)唱這首歌曲，借助這種歌曲導(dǎo)入方式可以幫助學(xué)生充滿(mǎn)激情融入整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，并且可以使他們將這些歌曲內(nèi)容和日常生活實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)系，這樣可以大大提高學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。此外，為了可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)和感受音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)到其中包含的音樂(lè)旋律等一些“美”的基因，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活地利用生活中的可樂(lè)瓶、砂子等常見(jiàn)物品來(lái)自主構(gòu)造各式各樣的音樂(lè)樂(lè)器，輔助他們理解學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，這樣不僅可以提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的效果，同樣有利于促進(jìn)他們音樂(lè)核心素養(yǎng)以及審美意識(shí)的形成。

（三）開(kāi)展生活化的音樂(lè)實(shí)踐，提升美育教學(xué)整體效果

生活與教學(xué)之間的聯(lián)系比較緊密，鑒于音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的特殊性，其已經(jīng)成為新時(shí)期社會(huì)大眾生活中不可或缺的一種文化元素，無(wú)論是家庭生活、校園生活或者社會(huì)上，小學(xué)生每天可能都會(huì)聽(tīng)到許多旋律優(yōu)美的音樂(lè)和歌曲?；诶碚摵蛯?shí)踐之間必須緊密聯(lián)系的教學(xué)理論，為了可以進(jìn)一步提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育滲透的整體效果，除了要注重小學(xué)音樂(lè)美術(shù)課堂上的音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)之外，同樣要注意深入實(shí)際，組織全體小學(xué)生積極參與或開(kāi)展一些生活化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，借助這種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以更有利于挖掘小學(xué)生自身的音樂(lè)潛能，提升他們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，這對(duì)他們音樂(lè)核心素養(yǎng)形成以及關(guān)鍵音樂(lè)能力發(fā)展都大有幫助。但是需要注意的是，教師在組織學(xué)生積極參與小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，必須要注意結(jié)合小學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性以及身體素質(zhì)情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些能夠提高學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的課下任務(wù)或者鼓勵(lì)學(xué)生參與一些社會(huì)上的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，力求可以借助這些多元化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷提升他們自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，并且在這個(gè)過(guò)程中有效促進(jìn)他們美育意識(shí)與精神的形成。但是在組織學(xué)生參與生活化音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)期間，需要結(jié)合美育教育的目標(biāo)與學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展情況，精選生活化素材，保證他們可以在體驗(yàn)生活化音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中接受美育思想的熏陶。

例如，在平時(shí)小學(xué)教學(xué)中，除了課堂之外，也要抓住第二課堂開(kāi)展時(shí)機(jī)，有效地滲透美育教育理念，科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使他們可以在參與音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)之“美”，促使他們形成正確的審美意識(shí)與觀念。比如，可以在平時(shí)的校園中定期組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)舉辦的校園合唱比賽、“我是歌王”以及其他音樂(lè)類(lèi)的相關(guān)文藝活動(dòng)，期間可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中取材，必要的時(shí)候可以選擇一些學(xué)生比較熟悉的生活化素材來(lái)設(shè)定音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)主題。此外，除了校內(nèi)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之外，也可以走出校園，讓學(xué)生利用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)去歌頌和贊美生活，借助這些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)同樣有利于提升他們的音樂(lè)實(shí)踐能力。比如，可以抓住一些特殊的生活節(jié)日，針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠吸引他們注意力的音樂(lè)實(shí)踐任務(wù)，如在母親節(jié)的時(shí)候可以讓學(xué)生為自己的媽媽唱一首歌頌?zāi)赣H或母愛(ài)的歌曲，這樣不僅可以向?qū)W生滲透美育思想，同樣可以有效地滲透德育教育思想，一舉多得。又如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主結(jié)合所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)或者自己感興趣的歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，如在課內(nèi)學(xué)習(xí)《保護(hù)小羊》這首歌曲之后，可以大膽地鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，將其改編成《保護(hù)小貓》《保護(hù)小狗》等關(guān)于動(dòng)物的歌曲作品，期間可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)編。通過(guò)借助這些貼近他們生活實(shí)際的音樂(lè)創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，并且在這個(gè)過(guò)程中有效地促進(jìn)他們良好美育素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，生活化教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)有效課堂的一個(gè)重要教學(xué)手段，也為美育教育思想在課堂教學(xué)中的滲透提供了一個(gè)有效的路徑。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)期間，為了可以保證審美教育思想滲透的效果，可以從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重挖掘生活化的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美育思想，配合生活化的音樂(lè)實(shí)踐開(kāi)展，從而可以不斷地提升美育教學(xué)的整體效果。

作者簡(jiǎn)介：

陳釗安，福建省龍巖市，福建省龍巖東山小學(xué)。