摘 要：良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是幼兒教育的重要組成內(nèi)容之一。幼兒階段是兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師要把握好這一關(guān)鍵時期，對幼兒進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文圍繞自然角中的開展種植活動、飼養(yǎng)活動及創(chuàng)設(shè)自然角中的“情緒池”三個方面的教學(xué)建議，以期促進幼兒良好習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣;自然角;教學(xué)滲透

幼兒園時期是兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。教師要把握好這一關(guān)鍵時期，對幼兒進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

自然角是幼兒最喜歡的區(qū)域之一，它能引領(lǐng)幼兒親近大自然、走進科學(xué)的世界。眾所皆知，大家都比較重視自然角的科學(xué)教育作用，從而忽略了其他方面的教育作用，很少有人會關(guān)注幼兒的良好習(xí)慣在這里得到了發(fā)展。經(jīng)過我長達兩年多的觀察與實踐，發(fā)現(xiàn)自然角對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的促進作用。

那么，如何在自然角中有效地滲透幼兒的良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？

一、 開展種植活動，讓幼兒參與力所能及的勞動

愛勞動是教育對每個孩子提出的要求，現(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”“小公主”，他們過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，根本沒有機會去體驗勞動的，他們不知道大米從哪里來，也不知道芋頭、地瓜、甘蔗等長在什么地方……《綱要》與《指南》在社會領(lǐng)域中都明確提出讓幼兒“能努力做好力所能及的事”“培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和勞動成果的尊重”。可見讓幼兒參與力所能及的勞動是多么的重要。我們應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造各種機會讓他們參與勞動實踐。

在自然角開展各類種植活動不僅能促進幼兒養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)幼兒對勞動者的尊重和對勞動成果的愛惜。我們幼兒園的自然角有一小塊菜地，里面種植不少的農(nóng)作物，有青菜、蔥、蒜、辣椒等。我充分利用幼兒園的小菜地，讓班級的幼兒參與種植勞動。如先以問卷調(diào)查的形式讓孩子選擇要種的農(nóng)作物，在老師和保育員的幫助下進行種植勞動;再利用晨間活動時間，引導(dǎo)孩子給蔬菜澆澆水、施施肥，給菜地松松土，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來;餐后散步時請孩子們幫蔬菜捉捉蟲……到了蔬菜豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゲ烧鞣N蔬菜。孩子們自己采摘，自己清洗，又在保育老師的幫助下烹飪，最后大家一起分享品嘗各種菜肴，大家忙得不亦樂乎。他們真實地感受著勞動的過程，體驗著勞動帶來的樂趣和光榮，漸漸地也愛上了勞動，去菜地更勤了。

幼兒有了切身的體驗，我又結(jié)合各種節(jié)日，開展一系列教學(xué)活動，讓孩子懂得勞動的意義，尊敬勞動人民。如結(jié)合“勞動節(jié)”開展了《小手真能干》《自己的事情自己做》《叔叔、阿姨辛苦了》等活動。

首先，引導(dǎo)家長與幼兒通過社會實踐調(diào)查了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，如爸爸媽媽的勞動、農(nóng)民的勞動、清潔工、快遞人員的勞動等，并完成相應(yīng)的問卷調(diào)查表;其次在班級利用自由活動時間引導(dǎo)幼兒把調(diào)查結(jié)果進行分享交流;最后讓幼兒用自己喜歡的方式感恩周圍的人，如通過繪畫手工、唱歌、社會實踐等不同方式表達對勞動人民的尊敬。由于孩子們已親身體驗了種植勞動的辛苦和樂趣，他們也能理解農(nóng)民、清潔工等人的辛苦勞動，從而對勞動者的尊重及對勞動成果的愛惜之情，心中油然而生。

過后，不少家長高興地向我們反映：孩子在家里變得獨立自主，愿意自己的事情自己做，開始幫助父母做一些所力所能及的家務(wù)活了，如掃地板、擦桌子等，也不挑食了，能吃完自己的一份飯菜，并且不掉飯粒。

可見開展適當(dāng)?shù)姆N植活動能讓孩子親身體驗勞動的辛苦與樂趣，從而養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，并培養(yǎng)幼兒尊重周圍人的勞動成果。

二、 開展飼養(yǎng)活動，有助于萌發(fā)幼兒的集體意識、分享合作意識及責(zé)任感

當(dāng)今的孩子大多是獨生子女，他們依賴性較強、自私膽小、常常以自我為中心，不懂得分享與合作。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在自然角中讓幼兒飼養(yǎng)小動物，不僅能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，還可以培養(yǎng)幼兒的合作、分享意識等。

《綱要》和《指南》在社會領(lǐng)域中的目標(biāo)中明確要求幼兒要有“初步的責(zé)任感”以及同伴之間“學(xué)習(xí)互助、合作和分享”。怎樣才能在飼養(yǎng)活動中有效地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感及同伴之間合作、分享呢？

（一）引導(dǎo)幼兒按意愿分組輪流照料動物，逐步樹立幼兒的主人翁的意識和責(zé)任感

責(zé)任感是做人的基本素養(yǎng)，也是社會對每個公民的基本要求。幼兒的責(zé)任感主要表現(xiàn)在認真完成成人交給的任務(wù)，完成日常生活所規(guī)定的義務(wù)，以及對同伴及集體的事所采取的認真負責(zé)的態(tài)度等。當(dāng)今的社會充滿競爭，做事有責(zé)任心顯得尤為重要?？梢粋€人的責(zé)任心不是天生就擁有的，而是要在生活中體驗而慢慢獲得的。而自然角中蘊藏了許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的契機，如照料小動物、給植物澆水等等。下面我以照料小動物為例談?wù)劸唧w做法。

首先，讓幼兒按意愿分成幾個小組，每個小組推選一個人當(dāng)小組長，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下互相協(xié)商具體的分工。有的負責(zé)給小動物帶食物、喂食，有的專門記錄小動物的情況，也有的負責(zé)清理動物的家。在大家的分工合作下，喂養(yǎng)小動物的活兒做得井井有條，每個人都是這兒的主人。

記得有一次，昕靈的媽媽找到老師，說昕靈發(fā)燒想請假，可她吵著要上幼兒園，說是沒來，小兔子就沒有東西吃，會餓肚子的。原來，那天碰巧輪到她當(dāng)值日生，負責(zé)帶食物給兔子吃。無奈之中，家長把她帶到幼兒園，當(dāng)我看到昕靈時，她正專注地看小兔子在吃青菜……孩子們對小兔子流露出的關(guān)心和愛護，以及無微不至的照顧，讓我看到孩子可愛善良的一面，這就是孩子責(zé)任感的最初表現(xiàn)。過后，我在集中分享交流時，表揚了昕靈，鼓勵大家向她學(xué)習(xí)。

責(zé)任感的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個漫長的過程，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種機會，樹立正確的榜樣，讓幼兒從身邊的點滴小事做起，養(yǎng)成做事有責(zé)任心的好習(xí)慣。

（二）在飼養(yǎng)過程中鼓勵幼兒分享交流，培養(yǎng)幼兒集體意識及解決問題的能力

《指南》中提到“班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”，從而萌發(fā)幼兒的集體意識。因此，我們教師要多提供交流合作、共同解決難題的機會，讓他們相互協(xié)商，互相配合，分工合作。于是，我們師幼之間共同約定：每周定期分享照料經(jīng)驗，碰到難題，大家要共同想辦法解決，同時也鼓勵孩子將喜歡的動植物帶到幼兒園和大家分享。

孩子們紛紛把家里養(yǎng)的小動物和種的植物帶到自然角與同伴分享。陳苒小朋友帶來了一只可愛的小兔子，飼養(yǎng)小兔子的任務(wù)自然就落在小朋友身上。每天他們輪流從家里帶來兔子愛吃的蔬菜。不知怎么的，小兔子忽然生病了——拉肚子。看到小兔子不吃也不喝，小朋友可著急難過了，圍著我說：“許老師怎么辦呀？”“要不，我們帶它們?nèi)メt(yī)院看病吧！”……

為了鼓勵幼兒共同解決遇到的難題，我和小朋友一起尋找兔子拉肚子的原因。為此我組織了一次集中談話活動。

我問：“今天兔子生病了，你們知道為什么嗎？”

問題一提出，孩子們便在下面七嘴八舌的議論起來。

思維反應(yīng)靈敏的沈子文立刻說：“兔子是拉肚子的，會不會是吃了不干凈的菜呀？”

值日生子曼嚷嚷了起來：“沒有，我今天早上把青菜洗了三遍，很干凈的！”

平日里膽小內(nèi)向的芷涵也來發(fā)表自己的意見：“我聽奶奶說過，小兔子吃的青菜要干的，不能是濕的?！?/p>

我馬上肯定了芷涵的意見：“對，兔子吃的菜要干的，否則會拉肚子的！”

芷涵聽了我的話，小臉上流露出自信的微笑……

經(jīng)過了討論，大家找到了兔子生病的原因了。原來是值日生看到菜葉有蟲洞，害怕小兔子吃了會生病，于是就把青菜洗干凈，但沒有晾干，直接讓小兔子吃，導(dǎo)致小兔子拉肚子。經(jīng)歷了這么一次，小朋友明白了兔子不能吃濕的菜，于是他們再次共同約定，每天晚上在家里把菜洗干凈再晾干，第二天帶到幼兒園喂兔子。

幼兒通過自己的親身實踐，樂于在同伴面前分享經(jīng)驗，遇到困難能共同找到解決的辦法，已萌發(fā)了初步的集體意識，解決問題的能力得到了進一步提高。今后，我們教師要多鼓勵幼兒參與集體實踐活動，讓幼兒明確自己在集體中的重要性，增強價值感，特別是性格內(nèi)向的孩子，要鼓勵他們在集體中大膽表達、分享，教師再給予適當(dāng)?shù)馁澷p、肯定，其集體意識自會增強。

三、 創(chuàng)設(shè)自然角的“情緒池”，有利于幼兒良好行為習(xí)慣及性格的形成

《指南》在健康領(lǐng)域中的目標(biāo)之一：讓幼兒保持“情緒安定愉快”，還特別指出要“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”。幼兒年齡小，情緒不穩(wěn)定，容易波動，特別是小班的幼兒對陌生的環(huán)境缺乏安全感，而且同伴之間的糾紛也不少，經(jīng)常為了一些小事鬧得不可開交。后來，我把自然角轉(zhuǎn)變成幼兒的“情緒池”，讓他們在“情緒池”與小動物中分享自己的情緒體驗，緩解幼兒不良的情緒。

我班男生比女生多，特別是幾個調(diào)皮的男生讓我們老師感到很頭疼，自由活動經(jīng)常有人哭著跑來報告老師：嘉陽打我、博濠罵我……我靈機一動，讓幼兒在自由活動中去和自然角的小動物做朋友，把自己的快樂和傷心與小動物們共同分享。于是，自然角中的小動物充當(dāng)另一種角色：傾聽者。自由活動時，孩子經(jīng)常三五成群地圍在小兔子、烏龜、小金魚的旁邊，和它們竊竊私語。漸漸地，孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到小動物身上了，他們開心或生氣的時候會去找自己喜愛的小動物，“小兔子我告訴你，博濠太讓我生氣了，好不容易搭的機器人被他搞壞了！”“小兔子，老師表揚了我愛勞動……”慢慢地，孩子們之間的糾紛變少了，孩子們經(jīng)常聚在一起開心地聊著共同的小話題，……他們的良好行為習(xí)慣及性格也在“情緒池”中逐漸形成。

良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，我們要充分利用好自然角這份教育資源，讓它發(fā)揮其內(nèi)在的教育功用，為幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)，讓孩子終生受益。

參考文獻：

[1]張艷玲.如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].今日南國，2010（8）：47-48.

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《3～6歲兒童與發(fā)展指南》的通知（教基[2012]4號）[A].2012-10-09.

[3]教育部.關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實行）》的通知（教基[2001]20號）[A].2001-10.

作者簡介：

許淑美，福建省漳州市，漳州臺商投資區(qū)實驗幼兒園。