摘 要：隨著素質教育的不斷深入，教師越來越關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學手工制作實踐活動能鍛煉學生的動手動腦能力，激發(fā)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。手工制作實踐活動是圍繞某一個具體的實踐項目，運用各學科的知識，借助動手操作完成的實踐活動，學生能夠在實踐、探索、創(chuàng)新的活動中對知識產生理解和認知。作為綜合實踐活動的教師，要充分認識到手工制作實踐活動的重要意義，運用多樣化的策略、模式、方法，開展豐富多彩的活動，促進學生全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學;手工實踐;創(chuàng)新模式;策略

“結合綜合實踐教學的實踐性、開放性、自主性、生成性、綜合性等一系列特征，從綜合實踐教學實踐出發(fā)，探究各種課堂模式的應用，強調結合生活充實課程內容，聯系社區(qū)組織活動，積極聯系其他學科，鼓勵學生動手實踐，大力推進課程改革，推動綜合實踐教學再上臺階?！睂W生手工制作的實踐活動，需要他們自己親自動手操作，在制作中思考、探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的手、眼、腦并用的能力。在信息技術飛速發(fā)展的背景下，傳統的活動模式已經無法適應當代學生的需求。因此，教師要借助先進的信息技術創(chuàng)新手工制作實踐活動模式，挖掘資源、拓展內容、開展活動，全面引領學生的實踐過程，以提升學生的綜合實踐能力。

一、 小學生手工制作實踐活動的意義

在新的課改背景下教師要改變傳統的教學模式，注重手工制作的綜合性和實踐性，小學手工制作實踐活動創(chuàng)新了手工制作形式，為學生提供了自主思考和活動的機會，對學生有著深遠的影響。在小學階段開展手工制作的實踐活動，能鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。手工制作實踐活動能培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察能力能鍛煉學生探索新事物本質的能力，調動學生的創(chuàng)造意識。觀察需要學生深入、全面的認識事物，在手工制作實踐活動中，教師可以引導學生從不同角度、運用不同思維觀察，以此來提高學生的智慧，在觀察和實踐中培養(yǎng)學生的知識技能，使學生掌握手工制作的方法和程序。學生在動手動腦中完成實踐任務，促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過手工制作實踐活動還能激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造力。小學生思維比較活躍，有著很強的想象力和創(chuàng)造力，在手工制作實踐活動中，教師可以為學生提供具體的形象，適當的講解和分析，以此來引發(fā)學生想象，制作出富有創(chuàng)意的作品。

二、 小學生手工制作實踐活動教學模式

（一）運用多媒體構建情境平臺，激發(fā)學生求知興趣

“廣泛運用多媒體進行教學，既能活躍氣氛，又能改變課堂結構和形式;既能激發(fā)興趣，又能提高效率。只有這樣，才能在課堂教學中為學生精心營造主動參與、自主探索的活動氛圍?！彪S著信息技術的發(fā)展，多媒體成了教育教學中不可缺少的教學工具，小學手工制作實踐活動與傳統的教學課程有很大的區(qū)別，它更重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，具有多樣化的活動主題，將多媒體運用到小學手工制作實踐活動中能為學生提供豐富多樣的制作素材，激發(fā)出學生的求知欲和創(chuàng)造欲，同時還能拓寬學生視野，構建出形象的情境平臺，為學生提供展現學生思維的機會，有利于學生個性化發(fā)展。因此，教師可以借助多媒體開展手工制作實踐活動，結合學生的興趣愛好收集教學素材，引發(fā)學生對實踐主題的情感溝通，使學生提前做好活動預設，調動起學生對實踐活動的探索興趣。

在開展《美麗的熱帶魚》的活動中，教師可以利用多媒體介紹熱帶魚的特征、折疊方式，在熱帶魚折紙活動中培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。首先，教師可以利用多媒體出示不同類型的熱帶魚，開展“魚兒選美大賽”，讓學生選出自己最喜歡的熱帶魚，再展示出它們的細節(jié)，為學生介紹熱帶魚的結構，如頭、尾、身體、魚鰭、身體比例等，創(chuàng)設出良好的教學情境，激發(fā)出學生的求知興趣。接著播放熱帶魚的折紙步驟，讓學生跟著視頻折紙，掌握基本的折紙步驟，再讓學生自主裝飾熱帶魚，添加顏色、五官、花紋等，提高學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

（二）通過大數據發(fā)揮教師作用，營造學生探索空間

“基于當今大數據的背景下，我國教育改革的主要目標是全面實現教育現代化?！痹诖髷祿谋尘跋聦W生可以接觸到豐富的教學資源，教師可以借助大數據，調動學生對手工制作實踐活動的積極性和主動性拓展學生探索和創(chuàng)作的空間。教師為學生提供豐富多彩的活動環(huán)境，讓學生根據自己的興趣愛好選擇實踐內容，加強師生、生生間的交互，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，滿足了學生個性化的手動制作需求，有利于學生綜合實踐能力的提高。

在開展《有趣的剪紙》的活動中，教師可以現在搜索引擎查找其他教師的活動計劃和活動微課，為手工制作實踐活動的開展提供依據，提高教師對《有趣的剪紙》的活動認知。在活動中，教師可以先出示各種各樣的剪紙圖片供學生欣賞，讓學生了解剪紙的種類，再為學生播放剪紙的由來、文化價值、寓意等，調動起學生對剪紙的制作興趣。接著可以利用大數據搜索與剪紙相關的故事、方法等，介紹剪紙用到的工具和剪紙的原理，從而引發(fā)學生對剪紙的探索。之后讓學生自主操作，結合之前的知識創(chuàng)新剪紙圖案，豐富實踐活動中的素材和內容，這樣不僅提高了手工制作實踐活動的質量，還提供了個性化的教學資源，滿足了學生在活動中的探索和操作需求。

（三）利用互聯網進行物化展示，推進學生實踐動力

小學實踐活動標準中明確指出了在開展實踐活動時，教師要培養(yǎng)學生的自主發(fā)現、自主探索、自主解決能力，增強學生的主體意識和創(chuàng)造意識，將教、學、做融為一體，激發(fā)出學生的活動情感，突出實踐活動的人文性和社會性，為學生積累寶貴的活動經驗，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提高?；ヂ摼W技術具有多種功能，不僅能為學生提供文字、圖片、動畫資源，還能將抽象事物轉化為具體內容，有效補充和拓展小學手工制作實踐活動。因此，教師可以利用互聯網啟發(fā)學生創(chuàng)意，提高學生的實踐動力和動手制作的質量。

在開展《紙拖鞋》的活動中，教師要讓學生通過剪裁、繪畫、粘貼等方式制作一雙漂亮的紙拖鞋，而活動的重點是引導學生大膽裝飾紙拖鞋。首先，教師可以提問學生見過哪些樣式的拖鞋，拖鞋需要怎樣做，以此來引發(fā)學生的想象和創(chuàng)新，再提問學生拖鞋有什么特點，有幾只等，為學生介紹拖鞋的組成部分。接著利用互聯網展示出不同的拖鞋樣式、鞋底形狀、鞋面形狀等，讓學生說說自己想做哪種樣式的拖鞋，根據學生的想象出示鞋面的不同樣式，如小動物的頭像、花朵圖案等。再利用互聯網演示鞋面、鞋底的制作方法，激發(fā)出學生動手制作的興趣，提高學生的實踐能力。

（四）巧用云平臺開展多元評價，開展師生生生互評

科學全面的評價能提高學生的綜合素養(yǎng)，在小學手工制作實踐活動中教師要運用多種評價方式，豐富活動評價主體，讓學生和家長都能參與到活動評價中，提高學生手工制作的能力，從而增強小學手工制作實踐活動的質量和效果。教師可以借助云平臺實現對學生活動進行多元評價，通過師生、生生互評的方式了解學生動手實踐的全部過程，增強評價的激勵效果，也促進了活動的開展。

在開展《會動的小紙人》的活動中，教師可以鼓勵學生通過不同渠道探索會動的小紙人的特點及制作方法，使學生認識到紙張的可塑性，體會到動手制作實踐活動的樂趣。在結束活動后，教師可以在云平臺評價學生的制作過程，點評學生的創(chuàng)意和作品，學生也可以在云平臺發(fā)表自己的活動感想，提出對實踐活動的建議等，形成客觀全面的多元評價體系，提高師生、生生互動的有效性。

（五）使用數據庫實施資源共享，拓展學生實踐探究

小學手工制作實踐活動主要以活動的形式讓學生親自探索和實踐，在動手制作中設計、創(chuàng)新和體驗，以此來提高學生解決問題的能力。實踐活動是一門自主類的課程，需要教師充分挖掘活動資源，構建特色實踐活動才能提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在活動中利用數據庫實現資源共享能拓展學生的活動視野，激發(fā)學生實踐探究的動力，使學生在活動中獲得豐富的收獲。因此，在活動中，教師不僅要積極探索與實踐主題相關的資源，還要鼓勵學生自主收集和開發(fā)活動資源，建立起完善的數據庫，鍛煉學生的信息收集和運用能力，拓展手工制作實踐活動的內容。

在開展《我設計的飛機》的活動中，教師可以將新型飛機的圖片和資料放到數據庫中，讓學生根據資源討論飛機未來的變化和創(chuàng)新，還可以鼓勵學生將收集到的信息放到數據庫中，學生可以借助互聯網自由下載和查閱活動資源，實現活動資源共享，并且加強學生間的溝通交流，使學生在資源的支持下有目的地創(chuàng)新和設計飛機，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐水平。

（六）巧用區(qū)域鄉(xiāng)土的特色資源，融入社會各項活動

“社區(qū)服務與社會實踐作為小學綜合實踐活動課程的一部分，已得到了普遍重視，并作為學生學習中不可缺少的一部分開展起來。”隨著新課改的不斷推進，越來越多的人認識到了鄉(xiāng)土資源的教育價值，在小學手工制作實踐活動中教師可以滲透區(qū)域特色鄉(xiāng)土資源，豐富綜合實踐活動的課程內容，提升學生的人文素養(yǎng)，促進鄉(xiāng)土文化傳承。教師在活動指導中要注重活動的實踐性、開放性、綜合型，把鄉(xiāng)土資源、與信息技術融合起來，以提高實踐教學的效果。小學生缺乏生活閱歷和社會認知，因此，教師需要結合學生的實際情況開發(fā)鄉(xiāng)土資源，引發(fā)學生對鄉(xiāng)土資源的探索和實踐，并通過社會活動的形式呈現出實際活動中的收獲。

在開展《布袋木偶》的活動中，教師可以引導學生在學習布袋木偶的造型制作中認識和理解民間木偶戲的特點和成就，自主設計木偶的頭部造型、衣服款式、臉譜繪畫和組裝，并學習木偶戲的表演方法，通過小組合作的形式編寫和排練與中華傳統故事相關的木偶戲并在社區(qū)活動中表演，以此來激發(fā)學生對家長和傳統文化的喜愛之情，同時增強學生的社會經驗，提升學生的綜合素養(yǎng)。

總之，小學手工制作實踐活動需要體現出各學科間的聯系，針對某一主題激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和探索興趣，創(chuàng)新實踐活動模式，在動手動腦中培養(yǎng)學生的綜合能力。在活動中，教師可以借助多媒體、互聯網、大數據等構建系統的實踐活動體系，在云平臺實現多元評價，利用數據庫拓展實踐活動內容，滲透鄉(xiāng)土資源來增強實踐活動的人文性，培養(yǎng)學生各方面的素質和能力，促進學生的發(fā)展，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]牟偉，朱麗如.運用多媒體促進學生積極參與學習活動[J].科學咨詢：教育科研，2016（11）：45.

作者簡介：

邱清蘭，福建省三明市，福建省永安市實驗小學。