王恒衛(wèi)

作文是衡量學生語文學習情況的重要尺度，是提升學生人文素養(yǎng)和人際交往能力的重要途徑，同時也是人們抒發(fā)情感和交流思想的重要手段。初中階段的學生有很強的個性，在教學中，教師面對不同的個體，如果采用同一種思維方式和同一種語言風格展開教學活動，會讓學生的寫作思維陷入到同一種模式中，學生的創(chuàng)造性思維就會被埋沒。

所以，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動去思索、探究，成為寫作課堂的小主人，而教師也要重視對學生進行寫作訓(xùn)練，不斷提高學生的寫作能力。本文將從以下幾方面論述提高初中作文教學質(zhì)量的有效策略。

一、臨摹范文，樹立寫作信心

臨摹的主要特點在于針對性強，學生很容易在臨摹的過程中，掌握多種寫作手法和寫作技巧，幫助學生樹立自信心。所以教師可以在課本中精挑細選一篇篇精美的名家名篇，讓學生從句子、片段、整篇文章著手，進行仿寫。但需要注意，所謂的臨摹，并不是生搬硬套、機械式的模仿，而是要引導(dǎo)學生有自己的思考，從文章中感受作者表達的真情實感，在仿寫中也要有自己獨到的思考和見解，并將其融入到自己的文章中，這樣才算是臨摹成功的文章或段落。

比如，教學《春》時，由于本篇文章語言生動活潑，作者多角度描寫景物的寫作手法也值得學生學習探究。所以，在學習后，請學生依照本篇文章的寫作手法和寫作方式，寫一寫夏、秋、冬，并引導(dǎo)學生在臨摹的過程中，融入情感。臨摹的重要前提是學生能分析《春》這篇范文的組織架構(gòu)，理清作者的寫作思路，這樣學生才能在下筆時有思路可循，才能在限定的框架中找到突破口，激活思維。

在范文的臨摹過程中，教師要讓學生從范文的人物形象聯(lián)想、過渡到現(xiàn)實生活中的熟人，從范文的事理中找到契合自己的點，并從中找到樂趣，也要從范文的精妙構(gòu)思中，找到可以參考的內(nèi)容，設(shè)計文章的框架。

臨摹的寫作方法是寫作教學的基礎(chǔ)，也是扶持學生在寫作這條路上走得長遠的拐杖，它能很好地幫助學生樹立自信心，讓學生在仿寫過程中，找到適合自己的寫作方法。

二、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥倪@句話，言簡意賅地道出了興趣的重要性。興趣是學生不斷學習的不竭動力。目前許多學生缺少寫作的動力，主要是因為缺少寫作興趣。沒有興趣的驅(qū)動，學生寫作很容易像無水之舟，很難向前行進，也不能從中感受到樂趣。

所以在教學中，教師要善于為學生提供新穎的、可供學生充分發(fā)揮的題目，給他們創(chuàng)造自由想象、獨立思考的條件，并運用各式各樣的教學手法，加強對學生寫作興趣的培養(yǎng)，逐步消除學生對寫作的畏懼心理，鼓勵他們暢所欲言。

比如，教學《終身做科學實驗的愛迪生》后，為了讓學生對人物描寫的手法有更加深入的掌握，教師要依據(jù)作文材料，為學生精心設(shè)計作文題目，該題目不僅貼近學生的實際生活，還標新立異，讓學生在拿到作文題目后，就產(chǎn)生想要表達的沖動，充分展示自己的寫作水平。

為學生設(shè)計新穎的作文題目時，教師要注意，所設(shè)計的作文題目要符合學生的口味，根據(jù)學生的生活實際、心理特點、思想狀況等設(shè)計。這樣開展的教學活動，才能對癥下藥，讓學生在寫作時捕捉自己生活中的瞬間感受，更加細膩真摯地抒發(fā)情感，學生的寫作興趣也會被調(diào)動起來。

三、加強課外閱讀，提高學生的寫作能力

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，也是提高學生寫作能力最有效，最直接的方法。學生在閱讀過程中，能在無形中積累素材，體會作者直抒胸臆或是借物抒情的寫作手法。這種無形的積累，會讓學生在寫作時很自然地信手拈來，把自己的情感表達得更加完美。

比如，教學《大自然的語言》后，引導(dǎo)學生認真閱讀與自然相關(guān)的科普文章，分享閱讀后摘錄的好詞、好段，并據(jù)此寫一篇小短文。寫小短文，能讓學生對獲取的閱讀信息進行創(chuàng)造性地吸收，而且學生在運用寫作素材的過程中，能對閱讀的原文進行二次整合和消化，體味其中的奧妙。

在日常的教學活動中，教師要多組織學生開展閱讀活動，閱讀是提高學生寫作能力的重要方法，但是教師不要只局限于“讀”，應(yīng)讓學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，堅持寫日記，將自己在日常生活中聽到、看到、見到的東西記錄下來，并且認真去感受周圍的變化，眼觀世界，手寫我心，這樣學生的寫作水平才會不斷提高。

總而言之，如何在初中階段培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生掌握更多的寫作技巧，提高寫作能力，這是一線教師要不斷探索的問題。初中階段的寫作教學，需要教師不斷鉆研，探索出作文教學的新路子，認真尋找適合學生學習、寫作的教學方法，讓學生能夠從中汲取寫作靈感，掌握新的寫作技能，體會寫作帶來的快樂感和滿足感，進而不斷激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力。