張燕
作文是高中語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),更是培養(yǎng)學(xué)生的審美與思辨能力、提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平的重要手段?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作能力提出發(fā)展性要求,倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記和提要的習(xí)慣,用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作,寫出自己的見解,與他人分享,積累、豐富文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。
寫作素材在高中寫作教學(xué)中至關(guān)重要,有效的素材開發(fā)與積累,能幫助學(xué)生理清思路,夯實(shí)寫作基礎(chǔ),深化對(duì)各類文體的把握,使作文中有充實(shí)的內(nèi)容和豐富的情感。
一、深入淺出,寫出真實(shí)生活
當(dāng)前,高中學(xué)生的作文存在無病呻吟、虛情假意、東拼西湊等問題,許多學(xué)生思維固化,導(dǎo)致作文內(nèi)容單薄,失去情與理的聯(lián)系而變得空洞枯燥。在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扎根生活,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、審視、品味生活中的細(xì)節(jié),積累有價(jià)值的生活素材。
例如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課間去校園散步,認(rèn)真觀察校園的一草一木,感受學(xué)校獨(dú)特的氛圍,思考學(xué)習(xí)的意義;寒暑假可以組織學(xué)生做一些公益活動(dòng),如開展志愿社區(qū)服務(wù)等,在實(shí)踐中獲得關(guān)于真、善、美的真實(shí)感悟,從而獲得寶貴的寫作素材。
由于學(xué)生的生活環(huán)境不同,思維習(xí)慣也有差異,教師在寫作教學(xué)中應(yīng)貫徹因材施教的原則,指導(dǎo)學(xué)生從自己生活的情景出發(fā),多體悟、多思索,從生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)具有新意的故事和哲理,在用心感受、動(dòng)情書寫的基礎(chǔ)上,深化對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。
除了培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,教師還應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化素材進(jìn)行解讀,用由淺及深、由表及里的上課方式,揭示事物的本質(zhì),提升學(xué)生思維的批判性、深刻性和靈活性。例如新聞熱點(diǎn)的背后,常常蘊(yùn)含著國際力量的博弈、人性善惡的辨析、倫理規(guī)范的制約等。學(xué)生用新聞素材寫作時(shí),要認(rèn)真思考事件的背景、發(fā)展過程、原因和結(jié)果,拓展思維的深度和廣度。
二、回歸課本,寫出深度
寫作與閱讀密不可分,寫作素材的開發(fā)與積累,離不開閱讀訓(xùn)練,教師應(yīng)緊緊圍繞教材開展寫作教學(xué)。
首先,高中教材選擇的范文,都是名家名作和有影響力的文章,經(jīng)過時(shí)間和讀者的檢驗(yàn)具有歷久彌新的生命力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從素材內(nèi)容、寫作視角、寫作手法、表達(dá)方式等角度出發(fā),剖析課文,找出其中寫得好的地方,并嘗試模仿創(chuàng)作,豐富寫作經(jīng)驗(yàn)。
其次,教材具有經(jīng)典、全面、多元的特點(diǎn),是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)精讀,將淺顯的心得體會(huì)整理成系統(tǒng)的知識(shí)和道理,并運(yùn)用到寫作中。例如《勸學(xué)》對(duì)如何治學(xué)提出了很多觀點(diǎn),文章中的名言警句可以用在討論學(xué)習(xí)重要性的議論文中,既能深化主旨,又能增加文采。《老王》中有豐富而精妙的人物肖像、動(dòng)作、語言描寫,學(xué)生可以在記敘文寫作中模仿其技巧,抓住人物的典型特征將其寫“活”,讓文章更加生動(dòng)。
第三,語文教材包含散文、詩歌、小說、記敘文、戲劇等文體,教師可以強(qiáng)化文體教學(xué),仔細(xì)講解不同文體的特點(diǎn)、關(guān)鍵要素和風(fēng)格。例如散文有“形散神不散”的特征,在素材和行文結(jié)構(gòu)上看似雜亂無章,實(shí)則指向一個(gè)主旨,彰顯著深邃的意境。教師要講明白“形”和“神”的具體所指,對(duì)相應(yīng)范文進(jìn)行講解,讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)吃透、消化。理解這一要點(diǎn)后,學(xué)生在散文寫作中就能根據(jù)需要加工素材,做到真情實(shí)感與藝術(shù)魅力的相融。
三、拓寬視野,寫出個(gè)性
學(xué)生寫好作文的前提是“有話可說”,作文素材的獲得途徑很多,不僅來自于課堂學(xué)習(xí),更來自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和體驗(yàn)。教師要用開放的眼光看待學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生多留意身邊的小事,多與朋友、教師、父母、長輩交流,與周圍的人和事保持密切的互動(dòng)關(guān)系。
在新課改背景下,審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力,成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教師既要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事,觀看歷史紀(jì)錄片,閱讀名著佳作,同時(shí)也應(yīng)該提倡學(xué)生走出校園,在更廣闊的領(lǐng)域摸索寫作思路,挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
比如以“醫(yī)患關(guān)系”為例,全國發(fā)生多起患者與醫(yī)生的糾紛,甚至出現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員傷亡的案例,這引起社會(huì)各界關(guān)注。這類開放型題材,寫作角度多樣,能凸顯作文的個(gè)性化,為學(xué)生提供了充分的自由發(fā)揮空間。教師應(yīng)讓學(xué)生多關(guān)心這些時(shí)政熱點(diǎn)問題,并組織相應(yīng)的辯論賽、小組討論會(huì)、演講報(bào)告活動(dòng)等,激勵(lì)學(xué)生各抒己見,在溝通、思考中構(gòu)筑良好的語言能力與思維品質(zhì)。
教師應(yīng)該在教學(xué)中著力拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生多聽、多看、多認(rèn)識(shí)、多感受、多表達(dá),如在四季更替中體味生命的生生不息,從舍己救人的事例中思考生命的價(jià)值和格局,在人物對(duì)比中探討自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的平衡,把思想融入到作文中去,做到準(zhǔn)確立意,寫新、寫美。學(xué)生在積累和利用寫作素材時(shí),要找準(zhǔn)切入角度,系統(tǒng)梳理自己的情感和觀點(diǎn),成就內(nèi)涵豐厚、亮點(diǎn)凸顯的作文。
總之,寫作文不可能一蹴而就,而是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期積累的過程。寫作源于生活,應(yīng)該多關(guān)注生活,多關(guān)注社會(huì),這樣才能寫出符合時(shí)代的好作文。