摘 要：在物理教學(xué)過程中融入小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，也能夠在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望。因此，在初中物理教學(xué)中，小實(shí)驗(yàn)占據(jù)著非常重要的位置。本文對(duì)小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了分析，并針對(duì)目前初中物理教學(xué)中存在的問題，提出了小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn);初中物理;教學(xué)策略;物理知識(shí)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）02-0052-02

引 言

在新課程改革不斷深入的大背景下，初中物理的教學(xué)方法在教師的創(chuàng)新和探索下發(fā)生了變革。物理是初中階段一門重要的科目，學(xué)好物理能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視小實(shí)驗(yàn)的作用和價(jià)值，并探索具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)課堂中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，常常是由教師根據(jù)課本內(nèi)容機(jī)械式地講解物理知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)物理知識(shí)的理解不深，同時(shí)難以產(chǎn)生深刻的印象，掌握和運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)更是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。而將小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到物理教學(xué)中，能夠有效改善課堂教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的狀況。在趣味性較強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，而且通過實(shí)際操作，學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過程中，學(xué)習(xí)潛力被充分激發(fā)，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，進(jìn)而有助于養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力[1]。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法使初中物理課堂的氣氛沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生距離感，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生抵觸情緒?；诖耍诔踔形锢斫虒W(xué)中，教師可以采取合理的方式設(shè)置小實(shí)驗(yàn)，將小實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)中，使課堂氣氛更加活躍，同時(shí)借助小實(shí)驗(yàn)的操作過程增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)。師生間的溝通一旦增多，就能拉近師生的距離，學(xué)生面對(duì)物理知識(shí)和教師，沒有了緊張的情緒和恐懼的心理。此外，小實(shí)驗(yàn)的過程是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)建起來的，課堂氛圍輕松愉快，增加了學(xué)生主動(dòng)參與物理教學(xué)活動(dòng)的興趣，既加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也提高了其對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)了初中物理教學(xué)效率的提升[2]。

二、目前初中物理教學(xué)中存在的問題

1.物理學(xué)習(xí)興趣較低

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠逐步提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。初中生剛開始接觸物理學(xué)科時(shí)，面對(duì)復(fù)雜、枯燥的物理理論知識(shí)學(xué)生常常是一頭霧水，尤其是如果物理教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，對(duì)照教材籠統(tǒng)、機(jī)械式地講解知識(shí)重點(diǎn)，就容易使學(xué)生降低對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，長此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響[3]。

2.物理課堂采取傳統(tǒng)陳舊的授課方式

從目前初中物理教學(xué)情況看，教師在授課的過程中通常會(huì)硬性要求學(xué)生記住物理公式和物理概念等知識(shí)重點(diǎn)，并按照傳統(tǒng)的授課方式開展物理教學(xué)。學(xué)生在枯燥、單一的物理學(xué)習(xí)環(huán)境下，即使記住了物理課本上的重要知識(shí)點(diǎn)，也無法將其合理地應(yīng)用到實(shí)際生活和生產(chǎn)中。物理課堂的授課方式陳舊，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，同時(shí)小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用也被忽視，導(dǎo)致物理課堂缺少實(shí)驗(yàn)演示和操作，在一定程度上限制了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.師資力量和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺

初中物理教學(xué)質(zhì)量的好壞還會(huì)受到教師隊(duì)伍素質(zhì)的影響，目前初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，對(duì)學(xué)生的心理健康重視度不足，如學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、錯(cuò)誤理解知識(shí)點(diǎn)等，可能還會(huì)受到教師的批評(píng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生消極影響。另外，有些物理教師的教學(xué)水平不能與時(shí)俱進(jìn)，無法實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)，再加上部分初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)工具和設(shè)備不完善，使得物理課堂難以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，阻礙了小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的推行和應(yīng)用[4]。

三、小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的小實(shí)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)中，教師要充分重視小實(shí)驗(yàn)的重要作用，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并安排合理的小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在直觀的演示和操作中深入理解物理知識(shí)，提高掌握和運(yùn)用物理知識(shí)的能力。此外，教師在創(chuàng)設(shè)小實(shí)驗(yàn)時(shí)要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容偏離的現(xiàn)象，背離了開展小實(shí)驗(yàn)的最終目的。針對(duì)較為抽象的物理理論知識(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)來開展教學(xué)。

例如，教學(xué)“令人厭煩的噪聲”一節(jié)時(shí)，由于聲音的概念形容起來較為抽象，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放不同類型的噪聲，講解噪聲的概念和危害，再通過播放噪聲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“測(cè)一測(cè)脈搏”的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生測(cè)量正常情況和受到噪聲影響時(shí)人的脈搏有什么不同。小實(shí)驗(yàn)的過程簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來，對(duì)噪聲的理解更為深入，同時(shí)強(qiáng)化了其對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)，有效提高了初中物理的教學(xué)效率[5]。

2.結(jié)合學(xué)生特征設(shè)置小實(shí)驗(yàn)

初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)較明顯，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，物理教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理安排物理小實(shí)驗(yàn)，通過小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)時(shí)，首先，教師可以先對(duì)凸透鏡的概念及凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行講解。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。最后，將平時(shí)常見的眼鏡、放大鏡等物品引入課堂。學(xué)生對(duì)貼近生活的物品更有興趣，將其融入實(shí)驗(yàn)中，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐中，進(jìn)一步提升其物理學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合生活設(shè)置小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中物理教學(xué)中合理設(shè)置和應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握抽象的物理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力，同時(shí)有助于學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和日常生活的緊密聯(lián)系形成正確的認(rèn)知。物理教師在設(shè)置小實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，還要將貼合生活的因素融入小實(shí)驗(yàn)中，以消除學(xué)生和物理知識(shí)之間的距離感，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理現(xiàn)象和問題，使其在運(yùn)用物理知識(shí)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，初中物理教師要在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行觀察分析，以提高其觀察能力、實(shí)踐能力和思辨能力[6]。

4.提高教師素養(yǎng)，完善教學(xué)設(shè)備

教師的教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的因素之一。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織物理教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)進(jìn)修和培訓(xùn)的具體內(nèi)容設(shè)置相關(guān)考核，包括教師的考試成績(jī)和培訓(xùn)態(tài)度等方面，并將其作為評(píng)選優(yōu)秀教師的重要參考信息。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重視程度，保證實(shí)驗(yàn)工具和設(shè)備的完善，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，提高物理學(xué)科的教學(xué)效率[7]。

結(jié) 語

綜上所述，初中物理教師要對(duì)小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用和價(jià)值給予足夠的重視，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，創(chuàng)設(shè)具有高度趣味性的小實(shí)驗(yàn)課堂，在輕松愉悅的課堂氛圍中幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和生活之間的緊密關(guān)聯(lián)形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：時(shí)恒（1976.6—），男，江蘇連云港人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)物理教學(xué)與研究工作。