陸余

摘 要： 初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠死記硬背、片面地理解課本知識(shí)，缺乏通過實(shí)驗(yàn)的方法獲取對(duì)知識(shí)更直觀、更全面的認(rèn)識(shí)和理解，是根本不能真正把物理學(xué)好的。本文從新課導(dǎo)入、理解物理概念、鞏固課堂所學(xué)、制作實(shí)驗(yàn)器材四個(gè)方面闡述了小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 物理小實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣 物理知識(shí) 動(dòng)手能力 創(chuàng)新精神

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠死記硬背、片面地理解課本知識(shí)，缺乏通過實(shí)驗(yàn)的方法獲取對(duì)知識(shí)更直觀、更全面的認(rèn)識(shí)和理解，是根本不能真正把物理學(xué)好的。所以，在初中物理教改實(shí)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)蘇科版教材增加了許多小實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望。同時(shí)有利于學(xué)生熟練地掌握有關(guān)物理規(guī)律、概念等。最重要的是，小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的趣味性，為學(xué)好物理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，激疑導(dǎo)入新課，營(yíng)造物理情景

一節(jié)物理課堂教學(xué)的成敗很大程度上取決于新課能否成功引入，所以課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而利用小實(shí)驗(yàn)引入新課是一個(gè)很好的教學(xué)手段。因?yàn)橛尚?shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的情境，能向?qū)W生提供新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變等強(qiáng)烈的感覺刺激，有助于吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)中。同時(shí)小實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生意料之外的現(xiàn)象，激發(fā)了他們的好奇心，促使他們積極思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的想法，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如：初二物理第一節(jié)“緒言”課：“開水里養(yǎng)活魚”實(shí)驗(yàn)。師：“有一個(gè)群口相聲說的是開水里養(yǎng)活魚的問題，大家聽過嗎？開水里養(yǎng)活魚可能嗎？”生：“聽過，開水里不可能養(yǎng)活魚，魚會(huì)被燙死?！辈坏冉處熣f完，學(xué)生都會(huì)搶著回答?！按蠹也灰庇谙陆Y(jié)論，先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，注意水是否燒開，魚是否被燙死?！蔽锢硪赃@樣的一個(gè)學(xué)生感到驚險(xiǎn)，結(jié)果又充滿意外的實(shí)驗(yàn)作為初中生學(xué)習(xí)物理的第一課，讓學(xué)生感到物理課的趣味性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為接下來學(xué)生學(xué)好物理打下了非常重要的基礎(chǔ)。

“大氣的壓強(qiáng)”的引入可以用“覆杯實(shí)驗(yàn)”拿一個(gè)透明的裝滿水的玻璃杯，蓋上硬紙片，先問學(xué)生：如果將杯倒置過來，并放開壓在紙片的手，水會(huì)灑出來嗎？紙片會(huì)掉下來嗎？然后實(shí)際演示，這時(shí)水不會(huì)灑出來，紙片也不會(huì)掉下來；也可以用“瓶子吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，選擇瓶口比雞蛋稍小的玻璃瓶，在瓶中點(diǎn)燃一小團(tuán)棉花，待棉花即將熄滅時(shí)迅速用雞蛋堵住瓶口，片刻雞蛋會(huì)被吞入瓶中。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)讓學(xué)生感到驚奇和困惑，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，理解物理概念

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)遇到一些疑難問題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難，正確理解這些物理概念呢？小實(shí)驗(yàn)就是個(gè)好辦法。

比如：學(xué)習(xí)比熱容這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，比熱容的概念比較難理解，這時(shí)可以準(zhǔn)備質(zhì)量相同、溫度相同的兩種液體——水和煤油。然后用同樣的酒精燈給它們同時(shí)加熱相同的時(shí)間，一段時(shí)間以后，讓學(xué)生觀察放在兩種液體中的溫度計(jì)的示數(shù)有何不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水中的溫度計(jì)上升的示數(shù)小，接著提問：如何讓水上升的溫度跟煤油一樣？學(xué)生自然想到加熱的時(shí)間長(zhǎng)些。由此提出，如果將它們升高一樣的溫度如1℃，吸收的熱量是不一樣多的，從而將比熱容這個(gè)較難理解的概念變得比較容易理解了。

磁場(chǎng)、磁感線很抽象，學(xué)生因?yàn)榭床坏胶茈y理解，所以在講授磁場(chǎng)知識(shí)時(shí)，可以利用實(shí)物投影儀，在磁鐵上方放塊玻璃板，將小鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕敲玻璃板，讓這些鐵屑排列起來，就能看到大致的磁場(chǎng)分布情況。學(xué)生通過觀察感興趣的小實(shí)驗(yàn)，既接受了磁場(chǎng)的存在及磁感線分布圖景形象的記憶，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師在講課時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)磁感線是假想的曲線。在物理教學(xué)中，如果沒有這些引入的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)效果好。

三、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在物理課堂教學(xué)中，做的實(shí)驗(yàn)要和課堂講授的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了課堂所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，這就加深了對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

比如：在學(xué)習(xí)了力的作用是相互的知識(shí)以后，學(xué)生對(duì)于相互作用的力的大小是相等的不一定理解，在解決實(shí)際問題時(shí)總是會(huì)有認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這時(shí)可以讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧計(jì)互拉，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是相等的，認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

在學(xué)習(xí)了流體壓強(qiáng)的知識(shí)以后，學(xué)生對(duì)于流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系不一定能記住，對(duì)于生活中的飛機(jī)升力的原理也不能很好地理解與解釋。這時(shí)我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成“硬幣跳高”小實(shí)驗(yàn)，在硬幣上方吹氣，發(fā)現(xiàn)可以跳起來。同時(shí)讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，看哪組跳得最高，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)誰吹的力更大，吹的流速更大就跳得更高，從而讓學(xué)生很容易地掌握流體壓強(qiáng)的知識(shí)及解釋生活中的應(yīng)用原理。

四、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在蘇科版教材中有很多小實(shí)驗(yàn)的器材需要學(xué)生自己收集廢舊物品，自己動(dòng)手制作，并且有的器材還要尋找相似的物品代替，這就能促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，而且當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)一些問題時(shí)，學(xué)生也能自己動(dòng)手解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

比如：學(xué)生用外面標(biāo)上刻度的玻璃瓶或玻璃杯自制量筒測(cè)量體積；用雪碧瓶做成了“水火箭”來認(rèn)識(shí)力的作用是相互的；用橡皮筋自制測(cè)力計(jì)來測(cè)量力的大小感受彈簧測(cè)力計(jì)的原理；用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓；用雪碧瓶和小玻璃瓶做成了“沉浮子”認(rèn)識(shí)了沉浮條件；用水果做成水果電池，等等。做好這些小實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

總之，作為物理教師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)中多觀察、多動(dòng)手、多思考。從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)能力，真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)效率。