摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用于教育領(lǐng)域，教師可以利用這些技術(shù)豐富教學(xué)資源，并對各項教學(xué)資源進(jìn)行整合，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的效率。本文分析了信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望為廣大教學(xué)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中小學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0008-02

引 言

科技是促進(jìn)社會發(fā)展的重要保障，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來越多的中小學(xué)教師意識到將先進(jìn)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的重要性，并積極探索能夠?qū)烧呷诤系牟呗?，從而制訂符合教育改革方針的教學(xué)計劃[1]。目前，科技化水平已經(jīng)成為衡量一所學(xué)校整體教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)校想要將信息技術(shù)運用到實際的課堂教學(xué)活動中，必須加大校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，為新型教學(xué)模式的開展提供強(qiáng)有力的硬件設(shè)施保障，從而使各任課教師能夠利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的意義

運用計算機(jī)和通信技術(shù)獲取各式各樣的信息，通過系統(tǒng)軟件對這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行一系列的加工處理，使其成為能夠輔助各項工作的資源或者工具，并通過多媒體等設(shè)備，將加工處理之后的數(shù)據(jù)信息，以圖文、視頻、動畫、聲音等形式，直觀地展示在人們面前，這種以數(shù)據(jù)信息為核心的技術(shù)被稱為信息技術(shù)[2]。從歷史的角度來看，技術(shù)的變革會帶動教育的改革，信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了技術(shù)保障，教師可以運用此技術(shù)，采用一些先進(jìn)的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)、微課教學(xué)等，而這些新型的教學(xué)模式更加符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的效率。在各項信息技術(shù)當(dāng)中，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不僅能夠豐富教師的教學(xué)資源，還能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R通過圖片、視頻、聲音等形式，形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而加深學(xué)生對抽象知識的理解，這在一定程度上能夠提高教師的教學(xué)效率。運用多媒體開展各項課堂教學(xué)活動，能夠改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，色彩鮮明的圖片、生動有趣的人物形象更容易吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生積極踴躍地參與課堂互動教學(xué)。

二、信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

雖然不少中小學(xué)校配備了一系列與信息技術(shù)有關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，如在教室內(nèi)安裝多媒體并布置網(wǎng)線，但是在實際教學(xué)運用的過程中，大部分教師只是將多媒體作為展示PPT課件的工具，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上檢索一些簡單的與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，這就使信息技術(shù)在教學(xué)活動中的利用率較低。部分中小學(xué)教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在制作PPT課件時，將教材中的知識內(nèi)容及其擴(kuò)展知識內(nèi)容全部設(shè)計在課件中，使課件涵蓋過多的知識內(nèi)容，且部分教師沒有在課件中標(biāo)明核心知識點及重點知識內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生看到龐大的知識內(nèi)容之后，其學(xué)習(xí)知識的信心會有所下降。部分中小學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果，而運用新型的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只會分散學(xué)生的注意力，甚至?xí)斐烧n堂秩序混亂，因此，依舊堅持運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運用信息技術(shù)整合教學(xué)資源

中小學(xué)教師可以深入研究教材，從中篩選適合進(jìn)行多媒體教學(xué)的內(nèi)容，然后通過平板電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品，在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索與其有關(guān)的圖片或者視頻，并根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生適應(yīng)能力的了解，將搜集的資料按照一定的順序進(jìn)行歸納和整理，使其成為有效的教學(xué)輔助資源[3]。一些新型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和計算技術(shù)，同樣屬于信息技術(shù)，隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中涌現(xiàn)出越來越多的相關(guān)教學(xué)資源，教師可以利用這些以數(shù)據(jù)計算為中心的信息技術(shù)，將各項教學(xué)資源整理成一個個文件，并對每項教學(xué)資源的教學(xué)效果進(jìn)行評估，剔除其中無效或者低效的部分，從而制訂優(yōu)化的教學(xué)資源的整合策略。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中檢索與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片、音頻或者視頻，然后通過多媒體將搜集的資料展示給學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。

2.運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

中小學(xué)教師可以積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從中挑選適合運用信息技術(shù)開展且符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式，然后將其與自身原有的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動時，首先，可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻。其次，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論主題，運用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放視頻。再次，教師可以讓學(xué)生討論主題，并為其預(yù)留幾分鐘的思考時間。教師將學(xué)生按照座位順序進(jìn)行分組，讓每組成員圍繞主題進(jìn)行討論，學(xué)生可以依據(jù)自己對視頻內(nèi)容的理解，發(fā)表自己真實的看法。當(dāng)組內(nèi)成員之間存在分歧時，由小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，并將最終的討論結(jié)果傳遞給教師，以供教師對課堂討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。最后，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂討論中不斷地思考與視頻有關(guān)的知識內(nèi)容，而教師講解的知識內(nèi)容與其腦海中存儲的知識內(nèi)容有著重合的部分，從而使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

3.運用信息技術(shù)構(gòu)建新型課堂

一些新型的課堂教學(xué)模式需要依托信息技術(shù)來開展，中小學(xué)校高層管理人員可以深入研究新型的課堂教學(xué)模式，并根據(jù)對現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教師教學(xué)能力的了解，將信息技術(shù)運用于新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中[4]。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型課堂教學(xué)模式的一種，其顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在家中通過觀看教學(xué)視頻，初步完成的學(xué)習(xí)知識的任務(wù)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組討論、教師答疑解惑，加深對所學(xué)內(nèi)容的了解，從而在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)增強(qiáng)自身的文化知識積累，提高自己的溝通能力和團(tuán)隊合作能力。

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與之相關(guān)的微課教學(xué)視頻，或者自己錄制一個教學(xué)視頻，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的視頻資源。教師提前將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間觀看，并要求其在觀看教學(xué)視頻的過程中對核心知識點的講解做好筆記，從而使課堂教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。

4.運用信息技術(shù)開展實踐教學(xué)

對中小學(xué)生開展各項實踐教學(xué)活動，是提升其各項基本素質(zhì)的重要途徑之一。教師可以利用一些軟件，將教學(xué)內(nèi)容以圖文或者動畫的形式呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包括許多抽象的知識，如幾何圖形、公式、定理、概念等，而將幾何畫板軟件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)知識圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用幾何畫板開展實踐教學(xué)活動。首先，教師向?qū)W生講解幾何畫板的操作規(guī)范，然后設(shè)置與幾何有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在幾何畫板軟件中繪制出相應(yīng)的圖形，同時向教師講解每一個圖形包含的公式或者定理。其次，教師可以將軟件的安裝包發(fā)送給學(xué)生，這樣家里有計算機(jī)的學(xué)生自行安裝軟件后，就可以在家里利用這個軟件復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識，從而提升其信息技術(shù)的應(yīng)用能力及自主探究能力。

四、信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)用中的注意事項

教師在運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，對信息技術(shù)的應(yīng)用能力將直接影響教學(xué)效果。因此，中小學(xué)校高層管理人員應(yīng)意識到對教師進(jìn)行培訓(xùn)的重要性，并根據(jù)對信息技術(shù)內(nèi)涵、現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教師教學(xué)能力等情況的了解，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，從而提升教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。有的中小學(xué)教材中的內(nèi)容適合借助多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而有的內(nèi)容更加適合以板書的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，教師應(yīng)深入研究教材中的內(nèi)容，針對不同的內(nèi)容，采取不同的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師是各項教學(xué)活動的組織者和策劃者，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。因此，教師在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索與教學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生參與此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自身對知識的理解，設(shè)置關(guān)鍵詞，然后教師以提問的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)，對自己搜集的各項資料進(jìn)行歸納和整理，從而提高其信息檢索能力、信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，將信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，是中小學(xué)校實施教學(xué)改革的必然要求。想要將此技術(shù)運用到課堂教學(xué)活動中，需要學(xué)校管理人員、教師的共同努力，學(xué)校管理人員應(yīng)加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，同時加大對教師的培訓(xùn)力度;教師要樹立以人為本的教育理念，并且采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作探究等方式進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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作者簡介：盧初龍（1974.11—），男，廣西靈川人，中小學(xué)一級教師。