摘 要：在幼兒教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀繪本認(rèn)識(shí)世界和了解生活，使其在不斷探索世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美好的事物，進(jìn)而豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒感知能力和表達(dá)能力的不斷提高。當(dāng)然，為了健全幼兒的人格和價(jià)值觀念，幼兒教師需要不斷地挖掘繪本閱讀的更多意義，讓幼兒能夠在閱讀中不斷改變、不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;積極影響

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）02-0016-02

引 言

繪本憑借其合理安排和圖文布局，使一些趣味性的內(nèi)容能夠快速走進(jìn)幼兒的視野，讓幼兒在拓寬視野的過(guò)程中，真正感受文字和語(yǔ)言的優(yōu)美，讓幼兒愿意學(xué)習(xí)，有更多動(dòng)力進(jìn)行不斷的探索。如何真正通過(guò)繪本閱讀不斷優(yōu)化幼兒教育呢？這不僅需要幼兒教師不斷探索、不斷認(rèn)知，也需要他們感受到幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出的差異，進(jìn)而從這些差異入手不斷優(yōu)化繪本閱讀方法，使繪本閱讀的價(jià)值發(fā)揮到最大。

一、有利于拓展幼兒的認(rèn)知

幼兒教師要通過(guò)繪本閱讀使閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，因?yàn)橐胱層變簩?duì)外界有正確的認(rèn)知，首先要為其提供正確的引導(dǎo)方向，而豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)幼兒更多能力的提高。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以從繪本的內(nèi)容出發(fā)，讓幼兒在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，逐漸形成認(rèn)知世界的能力。因此，幼兒通過(guò)大量的繪本閱讀能夠獲得更多的知識(shí)，而且其認(rèn)知能力能夠通過(guò)閱讀不斷提高[1]。幼兒擁有良好的認(rèn)知能力，才能使繪本閱讀的意義和作用在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

二、有利于形成更好的教學(xué)目標(biāo)

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知是一張白紙，為了讓幼兒健康和快樂(lè)地成長(zhǎng)，保持積極向上的狀態(tài)，幼兒教師要找到合適的引導(dǎo)方法，讓教學(xué)目標(biāo)更具有方向感，才會(huì)使繪本閱讀的作用體現(xiàn)得更加充分。在這一過(guò)程中，繪本教學(xué)的方式不能單純地解釋為讓學(xué)生聽故事并獲得相應(yīng)的感受。要想真正發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，教師需要根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，找到適合的繪本，讓幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中形成更多的生活體驗(yàn)，并給予幼兒正確的引導(dǎo)。比如，幼兒都喜歡看動(dòng)畫片，有的動(dòng)畫片所傳遞的正能量很多，而有的動(dòng)畫片由于情節(jié)發(fā)展比較快，有時(shí)會(huì)摻雜一些不健康的情節(jié)，不僅缺乏思考的空間，而且會(huì)使其對(duì)一些事物和現(xiàn)象的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，甚至?xí)绊懹變旱囊恍┭孕?。所以，幼兒教師在運(yùn)用繪本開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要讓幼兒通過(guò)繪本閱讀感受更多的真善美，感受生活中與朋友的友誼，感受父母對(duì)自己的照顧，要讓幼兒從情感出發(fā)，不斷地完善自己的性格和能力。此外，在繪本閱讀中，幼兒教師應(yīng)不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的對(duì)話，讓幼兒在對(duì)話的過(guò)程中鍛煉自己的表達(dá)能力，感受情感的不斷升華，同時(shí)使其接受更多正面信息，這樣才能使幼兒在繪本內(nèi)容的影響下，樹立正確的觀念、獲得全面的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、有利于構(gòu)建有效的交流空間

幼兒教師要在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中為其創(chuàng)設(shè)合理的交流空間。雖然幼兒對(duì)知識(shí)的接受能力正處于上升階段，但是他們的見聞比較少，這在一定程度上限制了他們的表達(dá)。例如，對(duì)于同一事物，不同階段的幼兒的看法是不同的，為了促使其想法的逐步成熟，幼兒需要進(jìn)行更多的想象，進(jìn)而使其創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。在繪本閱讀的過(guò)程中，教師要讓幼兒了解不同詞語(yǔ)、句子的意義和具體運(yùn)用，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。之后，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的活動(dòng)空間，讓其充分交流。幼兒在交流過(guò)程中所感受到的不僅僅是故事體現(xiàn)出的簡(jiǎn)單性陳述意義，而是升華后的情感和的思考[3]。再如，在進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的表達(dá)情境，使幼兒在特定情境的引導(dǎo)下進(jìn)入有效的交流空間。幼兒在交流空間內(nèi)進(jìn)行的所有思想性的陳述和應(yīng)用，都是促進(jìn)其表達(dá)能力提升的重要因素。在這樣的過(guò)程中，幼兒教師要重點(diǎn)找到幼兒改變的出發(fā)點(diǎn)，理解幼兒真正想要表達(dá)的內(nèi)容，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使幼兒對(duì)自己獲得的信息進(jìn)行有效的反饋和肯定。這樣，幼兒的自信心會(huì)不斷提高，在交流空間中的表達(dá)也會(huì)更加順暢，同時(shí)教師評(píng)價(jià)產(chǎn)生的意義也會(huì)更加深刻。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)交流空間時(shí)要充分尊重學(xué)生的差異化，使其真正感受到世界是屬于自己的，自己才是學(xué)習(xí)的主體，這有助于讓幼兒發(fā)揮更大的能動(dòng)性，進(jìn)行更多主題內(nèi)容的思考和對(duì)美好世界的探索。

四、有利于幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

教師要積極利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。雖然繪本閱讀更加側(cè)重于讓幼兒形成良好的閱讀能力，但是在進(jìn)行繪本閱讀前，教師一定要在備課環(huán)節(jié)注重對(duì)兒童發(fā)展方向的引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)前，教師要提醒幼兒：“老師只講一次?！苯處熯@樣可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽講，使其養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。這樣，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下，繪本閱讀才會(huì)發(fā)揮出更大的作用，而幼兒只有學(xué)會(huì)傾聽，才能夠?qū)W會(huì)表達(dá)。因此，傾聽的作用是非常大的。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合故事背景和人物性格對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地培養(yǎng)幼兒專心聽講的習(xí)慣，能使其傾聽習(xí)慣發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這樣幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解就更豐富、更深入。當(dāng)然，在幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，因?yàn)橛變耗軌蛐纬蓪Ｗ⒘σ呀?jīng)是非常不錯(cuò)的了，為了使其注意力更加集中，幼兒教師要及時(shí)對(duì)幼兒的課堂表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，有的幼兒活潑好動(dòng)，他們不愿意長(zhǎng)時(shí)間聆聽教師的講解，而且在閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些奇特的想法，因此，幼兒教師要控制好教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取使幼兒的傾聽效率達(dá)到最高，還要鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的看法，在表?yè)P(yáng)他們積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的同時(shí)，也要引導(dǎo)他們將更多的精力放在閱讀上，引導(dǎo)他們表達(dá)更多的看法。幼兒的理解能力是需要培養(yǎng)的，教師一定要用便于幼兒理解和表達(dá)的方式來(lái)傳遞信息，這樣幼兒才愿意聆聽，并能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的好習(xí)慣。

五、有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)

繪本閱讀有助于幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的逐步形成，因?yàn)槔L本故事中蘊(yùn)含著豐富的人物形象和故事情節(jié)。在閱讀故事的同時(shí)，幼兒受到故事人物優(yōu)秀品質(zhì)的滲透和熏陶[4]。因此，幼兒教師可以多選取一些教育方面的繪本，使幼兒在實(shí)際生活中形成優(yōu)秀品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)周邊的人和事物，進(jìn)而感受生活的美好。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中，要將繪本故事中的人物具有的優(yōu)秀品質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人分享，在交流的過(guò)程中感悟美好生活和這些優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)系。另外，幼兒教師也要積極組織幼兒開展更多的繪本故事閱讀活動(dòng)，讓其及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同故事中人物表現(xiàn)出的不同的優(yōu)秀品質(zhì)，然后鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀品質(zhì)，使其養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，這樣幼兒會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。

六、有利于教師與家長(zhǎng)協(xié)作

幼兒教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的繪本閱讀中，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的榜樣，幼兒可以從家長(zhǎng)的言談舉止中學(xué)到一些優(yōu)秀的品質(zhì)和能力。因此，通過(guò)繪本閱讀，幼兒可能會(huì)聯(lián)想到家長(zhǎng)曾經(jīng)囑咐或者說(shuō)過(guò)的話，如果幼兒在此時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)、交流，他們良好的習(xí)慣就能得到家長(zhǎng)的積極反饋，這樣幼兒就愿意付出更多的努力。因此，幼兒教師要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)合作，促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高多方面的能力，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教育效果。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，幼兒教師要通過(guò)繪本閱讀使幼兒感受到自身的成長(zhǎng)和變化，讓幼兒在不同的課堂教學(xué)模式中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)積極性，使其在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而讓幼兒不斷獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

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薛會(huì)林.幼兒園開展快樂(lè)閱讀的有效策略[J].名師在線，2019（28）：37-38.

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作者簡(jiǎn)介：靳佩佩（1992.11—），女，甘肅靜寧人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。