李淅琮

【摘要】近年來(lái)，離婚現(xiàn)象越來(lái)越普遍。隨著家庭的分裂，離異家庭子女的教育問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，這些學(xué)生的教育問(wèn)題也成為教育工作者不得不重視的課題之一。尤其是對(duì)于正處于青春期的初中生而言，這種教育需求更為迫切。那么，班主任應(yīng)如何采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予離異家庭學(xué)生這一特殊群體以實(shí)質(zhì)性的幫助呢？本文將對(duì)此展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】離異家庭子女;家庭教育;班主任工作

一、父母離異對(duì)子女的影響

隨著我國(guó)離婚率的逐年上升，校園中離異家庭子女的數(shù)量也在不斷增加。離異家庭子女經(jīng)歷了父母婚姻破裂、原生家庭解體后，不僅在生活中要面臨種種困難，而且還會(huì)受到家庭破裂的影響，其心理、學(xué)習(xí)、品德等方面或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）心理創(chuàng)傷?！皟和睦韺W(xué)”中提出：孩子身心的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)和諧的家庭環(huán)境，父母的愛(ài)是孩子身心健康的關(guān)鍵因素，對(duì)于正處于青春期的中學(xué)生尤甚。很顯然，父母的婚姻破裂對(duì)于孩子的情感打擊幾乎是毀滅性的，即使家長(zhǎng)離異有各自的理由，但對(duì)孩子而言，父母是不可以取代的，親子關(guān)系是無(wú)論如何都不可能完全割裂的，父母離異對(duì)孩子造成的心理裂痕是難以愈合的，很多中小學(xué)生因此產(chǎn)生心理巨變。例如，筆者曾有一位名叫小玉的學(xué)生，她的性格活潑開(kāi)朗，天真可愛(ài)，可就在她剛進(jìn)入初三時(shí)，父母因感情不和離婚了。從此，乖巧懂事的她一下子變得沉默寡言，一副心事重重的樣子，以前她和班內(nèi)同學(xué)關(guān)系融洽，如今卻日漸疏離，不大愿意與同學(xué)交往了。下課、放學(xué)她總是一個(gè)人低著頭，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自卑心理，后來(lái)甚至出現(xiàn)了自閉狀態(tài)，不到半個(gè)學(xué)期，她便與以前判若兩人了。

（2）品德問(wèn)題。教育學(xué)理論告訴我們，父母“榜樣的力量是無(wú)窮的”，孩子良好品德的形成具有長(zhǎng)期性與漸進(jìn)性，不是“疾風(fēng)暴雨”，而是“春風(fēng)化雨”;是父母以身作則，而不是課本上、課堂上說(shuō)教的結(jié)果。不良品德的形成機(jī)制也是一樣，父母離異絕對(duì)不會(huì)風(fēng)平浪靜，這期間往往會(huì)出現(xiàn)激烈的吵鬧，或相互指責(zé)、謾罵、毀謗，甚至大打出手，在孩子眼睛里這正如一本反面的教科書(shū)。成長(zhǎng)在這種環(huán)境下的孩子會(huì)形成怎樣的品性，不言而喻。一些國(guó)內(nèi)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和完整家庭的孩子相比，離異家庭孩子的行為習(xí)慣、思想品德普遍較差。離異家庭的孩子性格易出現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象，約三分之一的離異家庭學(xué)生好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡說(shuō)謊、缺乏紀(jì)律性，故意擾亂課堂秩序，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，課余時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)交友不慎、逃學(xué)甚至夜不歸宿的行為;另有約三分之一的離異家庭孩子表現(xiàn)出另一個(gè)極端，他們往往封閉自己，做事小心謹(jǐn)慎，不愿與人交往，喜歡沉浸在一個(gè)人的世界里。

（3）學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生本人的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教養(yǎng)、心理狀況等有著十分密切的關(guān)系。離異家庭學(xué)生其家庭環(huán)境不利于學(xué)習(xí)。由于離異的不幸，家長(zhǎng)們易把自己的希望寄托在子女身上，迫切希望他們將來(lái)能出人頭地，因此他們往往會(huì)給孩子造成極大的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，他們會(huì)有“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，往往因一時(shí)沖動(dòng)而打罵孩子。在父母責(zé)罵下成長(zhǎng)的孩子，容易對(duì)學(xué)習(xí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、誠(chéng)惶誠(chéng)恐，學(xué)習(xí)效果適得其反。這些學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，一是注意力易分散，二是很容易“鉆牛角尖”，三是難以靜下心來(lái)，四是不愿意與人交流，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至無(wú)心向?qū)W。

二、班主任對(duì)離異家庭子女的教育策略

針對(duì)離異家庭子女出現(xiàn)的種種問(wèn)題，作為教書(shū)育人的教師，特別是班主任，在日常教育教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注意對(duì)離異家庭學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。為此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做好離異家庭子女的教育工作。

1.多渠道溝通，傾聽(tīng)學(xué)生心聲

很多離異家庭的學(xué)生在心理上存在一些陰影，有些學(xué)生不愿意和教師當(dāng)面交流自己的感受或遇到的困難。這時(shí)班主任應(yīng)通過(guò)多種渠道，采取“迂回”戰(zhàn)術(shù)，了解他們真實(shí)的內(nèi)心世界。比如，上個(gè)學(xué)期，筆者執(zhí)教的班級(jí)有位女生在父母離異后隨母親生活，她性格內(nèi)向，好朋友不多。有一段時(shí)間她經(jīng)常欠交作業(yè)，筆者曾不止一次批評(píng)她。后來(lái)在一次命題作文里，筆者才了解到事實(shí)的真相：原來(lái)，她的父母離異后，母親精神受了刺激，一直恍恍惚惚，萎靡不振。她怕母親想不開(kāi)，每天花大量時(shí)間開(kāi)導(dǎo)她、陪伴她，以致在學(xué)習(xí)上力不從心，無(wú)法完成作業(yè)。她的這篇作文給了筆者很深的觸動(dòng)：我們自以為看到的事實(shí)，有時(shí)候只是表象。后來(lái)，筆者在作文批注里向她道了歉，也幫她出主意，告訴她如何寬慰母親。又過(guò)了一段時(shí)間，她欠交作業(yè)的現(xiàn)象逐漸消失了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)找筆者聊天。

思想家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸?！鄙頌榘嘀魅?，我們只有詳細(xì)地了解離異家庭的真實(shí)情況，了解這些學(xué)生的性格及其形成的原因，才能更好地理解他們，及時(shí)根據(jù)他們行為偏差背后的實(shí)質(zhì)，采取合理的方法，因材施教，切實(shí)做好教育和引導(dǎo)的工作。

2.樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)

榜樣的力量是無(wú)窮的，特別在青少年時(shí)期，發(fā)揮著巨大的激勵(lì)和促進(jìn)作用。盡管很多離異家庭的子女存在各式各樣的問(wèn)題，但其中依然不乏優(yōu)秀者。從古至今，離異家庭走出來(lái)的成功人士不在少數(shù)。比如，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓、國(guó)際象棋大師加里卡斯帕羅夫、喜劇大師卓別林、著名演員周星馳、歌手周杰倫、地產(chǎn)大亨李嘉誠(chéng)……這些在各行業(yè)取得成功的名人們都是在離異家庭之中長(zhǎng)大的，他們用自己的經(jīng)歷證明了：離異家庭的孩子完全有可能實(shí)現(xiàn)“逆襲”。在生活中，我們也會(huì)遇到這樣的孩子。作為班主任，我們要做有心人，收集這樣的優(yōu)秀學(xué)生事例，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的典型事例，作為教育案例講給有需要的學(xué)生聽(tīng)，啟迪這些身處逆境的學(xué)生，引導(dǎo)激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。

3.聯(lián)系家長(zhǎng)，家校密切配合

單親家庭的父母對(duì)孩子采取的態(tài)度及教養(yǎng)方式直接影響著孩子的成長(zhǎng)。因此，面對(duì)離異家庭孩子出現(xiàn)的種種問(wèn)題，班主任應(yīng)和家長(zhǎng)開(kāi)誠(chéng)布公地交流。由于夫妻雙方婚姻破裂，很多家長(zhǎng)認(rèn)為離婚已經(jīng)給孩子造成了傷害，讓孩子在外面受到歧視，因此不能讓孩子再受委屈。所以，學(xué)生在學(xué)校里只要出現(xiàn)問(wèn)題，一些家長(zhǎng)會(huì)首先認(rèn)為孩子被人欺負(fù)了，擔(dān)心孩子受了委屈。這些思想勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，一方面，班主任需要有更多耐心和智慧來(lái)和家長(zhǎng)交流，可定期進(jìn)行家訪(fǎng)、會(huì)面、電話(huà)聯(lián)系等，經(jīng)常告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)狀況與在校表現(xiàn)，以便家校雙方增進(jìn)了解、加強(qiáng)對(duì)彼此的信任，架起教師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面共同提高的橋梁。另一方面，班主任還要指導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待離異給孩子造成的影響，指導(dǎo)離異家長(zhǎng)不能過(guò)多地將自己的痛苦和煩惱在孩子面前顯露，以免給他們帶來(lái)本不應(yīng)該承受的壓力或焦慮。班主任應(yīng)提醒離異家長(zhǎng)，在關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)要防止過(guò)分呵護(hù)和溺愛(ài)，注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。必要時(shí)，班主任還要向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的相關(guān)知識(shí)，讓離婚后的家長(zhǎng)明白應(yīng)繼續(xù)承擔(dān)應(yīng)盡的監(jiān)護(hù)、撫育等義務(wù)與責(zé)任。只有家長(zhǎng)和教師密切配合，離異家庭的孩子才能健康地成長(zhǎng)。

4.整合資源，關(guān)注學(xué)生心理健康

孩子的教育是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)各界共同努力，這就需要我們整合各方資源，共同構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

（1）整合學(xué)校資源。目前，我國(guó)的班主任大多由學(xué)科教師兼任，他們?cè)谛睦韺W(xué)方面并不十分專(zhuān)業(yè)。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理疾病的學(xué)生，班主任往往感到力不從心，甚至不知所措。此時(shí)，班主任需要充分利用學(xué)校已有的資源，可以邀請(qǐng)學(xué)校專(zhuān)門(mén)的心理教師幫忙，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的離異家庭學(xué)生采取心理干預(yù)等一系列措施，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心理疏導(dǎo)工作，幫助他們走出因父母離異而造成的心理陰影。

（2）整合社區(qū)資源。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果?！睂W(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射出來(lái)，而在學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。有些涉及父母的問(wèn)題，班主任無(wú)法處理，可以通過(guò)學(xué)校聯(lián)系離異家庭父母所在的相關(guān)社區(qū)，由社區(qū)協(xié)助出面解決，包括生活困難家庭的經(jīng)濟(jì)救助等問(wèn)題。另外，班主任還可以整合社區(qū)資源，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)校、進(jìn)班指導(dǎo)，向家長(zhǎng)或?qū)W生提供專(zhuān)業(yè)的幫助。

5.借助集體，給予學(xué)生溫暖

教育心理學(xué)指出：“學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平、社會(huì)行為、價(jià)值觀和態(tài)度以及個(gè)性與道德品質(zhì)的發(fā)展，莫不受到教師和其他同學(xué)與之相互作用的影響?！彪x異家庭的學(xué)生由于缺失父母一方甚至雙方的關(guān)愛(ài)，一般表現(xiàn)出孤獨(dú)與自卑狀態(tài)，長(zhǎng)此以往容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，行為也會(huì)出現(xiàn)偏差。如果讓這些學(xué)生生活在和諧的集體環(huán)境之中，得到大家的關(guān)愛(ài)與幫助，在家庭生活中缺失父愛(ài)或母愛(ài)的溫暖也會(huì)因得到同學(xué)的友愛(ài)而有所補(bǔ)償，進(jìn)而降低他們心理與行為朝不利方向發(fā)展的可能性。正如筆者在前文提到的學(xué)生小玉，因父母離異而孤僻自卑，筆者找到了以前和她關(guān)系很好的幾名學(xué)生，組織了一個(gè)“送溫暖”的行動(dòng)小組，他們經(jīng)常圍繞在小玉周?chē)?，跟她一起上下學(xué)，與她交流、玩耍，常有意地組織一些集體活動(dòng)并邀請(qǐng)她參加。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，小玉漸漸從父母離異的陰影中走了出來(lái)，最終考上了重點(diǎn)高中。

綜上所述，針對(duì)離異家庭子女的教育問(wèn)題，班主任應(yīng)引起重視，密切聯(lián)系身邊可利用的資源，幫助、關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1.甘小平.不同類(lèi)型離異家庭高中生心理健康的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.