宮長義

【摘要】后進生的出現(xiàn)是班集體中的常見現(xiàn)象，也是很難避免的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象要求班主任及時調整和改善班級管理方式。班主任工作比較煩瑣復雜，其中最大的困難就是后進生的轉化工作。后進生由于天賦、家庭或學校等因素，成績往往比較差，紀律性也比較差，缺乏進取心。在管理這類學生時，班主任需要花費更多時間和精力，但往往收效甚微，這也在無形中增加了班主任的工作難度和工作量。

【關鍵詞】班主任;后進生轉化;德育工作

后進生轉化工作是班級管理的重要任務之一，后進生的轉化能夠推動班集體的共同進步，幫助學生全面發(fā)展。后進生轉化工作也是德育工作的重要方面，需要廣大班主任引起重視，并積極探索。班主任需要注意的是，每位學生都有自己的優(yōu)點，即使是后進生也有自己的長處，班主任應仔細挖掘學生的優(yōu)點，鼓勵學生在這方面的發(fā)展，引導學生用自身的長處來推動其他方面的進步，促使后進生轉化工作順利完成。

一、班級后進生普遍存在的原因

1.家庭因素

父母是學生的第一任教師。學生的很多習慣在上學之前就已經(jīng)形成，并且很難改變。父母在日常生活中的一言一行都會對孩子產(chǎn)生深遠的影響，孩子的成長環(huán)境對其成長成才十分重要。家長的能力和個人素養(yǎng)不同，導致每位學生所處的成長環(huán)境也不同，這造成學生在性格、學習以及品行等方面存在差異，也就使得學生形成了獨特的個性。有時，父母迫于生活的壓力，與孩子相處的時間比較有限，沒有時間對孩子進行教育和管制，導致孩子形成叛逆的個性;也有些家長望子成龍心切，對孩子的要求比較嚴格，經(jīng)常將孩子與同齡孩子中的佼佼者作對比，打擊孩子的自信心，導致孩子產(chǎn)生自卑心理;還有些家長太過溺愛孩子，對孩子的要求一一滿足，導致孩子抗挫折能力較弱;再加上家庭關系比較緊張或單親家庭的孩子，從小缺乏良好的家庭教育，對其身心健康產(chǎn)生了負面影響，這些家庭因素都是導致學生成為后進生的原因之一。

2.教師和學校因素

學生除了在家庭中生活，其他大部分時間都在學校中度過，學校是學生生活和學習的重要場所，對學生性格的養(yǎng)成及整個成長過程具有重要影響。我國在很長一段時間采取應試教育，教師和學校的教學觀念比較落后，評判學生優(yōu)劣的唯一標準是考試成績的高低，忽視了對學生個性的培養(yǎng)，也忽視了對學生心理及思想品德的教育，導致一些學生未能健康、全面地發(fā)展。在一些教師眼中，學生的學習成績差，即使有一些其他方面的特長，也屬于“不務正業(yè)”，這種觀念阻礙了學生的個性發(fā)展以及特長培養(yǎng)，也不利于學生的全面發(fā)展，長此以往，學生會成為真正的后進生。

3.學生自身因素

在班級中，后進生大多數(shù)不存在智力問題，只是暫時在學業(yè)以及其他方面沒有及時跟上班級的整體進度。很多時候，后進生只是沒有掌握正確的學習方法，或學生自身的自控能力不足，需要教師的嚴格約束或適當培養(yǎng)學生的自信心。沒有足夠的自我控制能力以及缺乏足夠的自信心是導致學生成為后進生的主要因素。

二、后進生轉化工作的重要性

教師應在學生遇到困難時及時提供幫助。作為班級管理主要負責人的班主任要隨時關注學生的學習和生活動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習及生活中遇到的困難，幫助學生解決困難。當學生成為后進生，班主任不能聽之任之，以免使情況變得更糟。班主任如果沒有及時對后進生進行轉化，會影響班級的整體氛圍，也會影響后進生的學習和成長，導致后進生偏離正確的軌道。班主任及時開展后進生轉化工作，可以提高班級的整體素質，營造和諧的班級氛圍，促進班級中的每位學生不斷進步。

三、班主任如何做好后進生轉化工作

1.尊重后進生，與后進生建立良好的師生關系

在傳統(tǒng)的教學觀念中，班主任是班級的管理者，學生需要在班主任的管理下參加班級活動，班主任在班級中的地位是絕對權威的。這種教學觀念導致學生不敢輕易接近班主任，遇到困難時往往不敢尋求班主任的幫助。在后進生的固有思想中，學習成績優(yōu)秀的學生更受班主任的青睞，也只有表現(xiàn)良好的學生才能經(jīng)常與班主任溝通交流。在教學改革不斷推進的今天，為了促進學生的全面發(fā)展，班主任一定要擺正自己的位置，與學生平等相處，尤其要尊重后進生，與后進生建立良好的師生關系，成為貼心朋友。班主任應選擇合適的時機對個別后進生進行有針對性的教育，因材施教，采取適當?shù)姆椒▽筮M生進行思想及學習教育。在取得后進生信任后，班主任更要格外珍惜彼此之間的信任感，這樣才能夠更好地進行后續(xù)班級管理工作。只有這樣，后進生在遇到生活和學習上的問題時，才會及時告知班主任，班主任也可及時掌握后進生動態(tài)，提高后進生轉化工作的效率。

2.樹立正確的后進生管理觀念

后進生轉化工作不僅要建立和諧的師生關系，還需要班主任及時轉變對后進生的管理觀念，對后進生與其他學生一視同仁，甚至對后進生的關注要高于其他學生，同時要注意及時表揚、鼓勵后進生。學生的優(yōu)異與否不能僅以成績好壞來衡量，后進生雖然在成績上略遜于其他學生，但他們也存在其他優(yōu)點。班主任不能用片面的觀點來看待學生，應在適當?shù)臅r機培養(yǎng)后進生的自信心，保護后進生的自尊心，結合每位學生的不同特點進行細心指導。在此基礎上，后進生會感受到班主任對自己的關愛，從而在思想上發(fā)生轉變，在學習和其他方面也會相應地付出更多努力，積極配合班主任的后進生轉化工作?！笆澜缟蠜]有兩片一模一樣的葉子，也不會有兩名一模一樣的學生?！痹诎嗉壷校瑢W生綜合能力參差不齊是正常的現(xiàn)象，班主任在進行班級管理工作時，不能簡單地采取“一刀切”的方式，要認真分析每位學生的實際情況，采取適當?shù)慕逃椒ǎ箤W生更好地進入學習狀態(tài)，從而營造良好的班級學習氛圍。

3.采取合作學習模式，提高后進生的學習能力

在進行后進生轉化工作時，班主任可以采取合作學習模式，提高后進生的學習能力。班主任可以將班級學生分為幾個學習小組，以學生各科學習能力的不同來劃分，每個小組中都應有學科成績比較好且愿意幫助同學共同進步的學生，還應包括一些后進生，從而讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生。小組合作學習模式可以提高班級整體的學習能力，使后進生的成績取得較大的進步。后進生也可能會在某一科的學習上具有較高的天賦，在這一學科上，他們也可以輔導其他同學，從而增強其自信心。

4.聯(lián)合各方力量，促進后進生轉化工作

后進生的轉化工作緊靠班主任一個人是很難完成的，班主任需要及時聯(lián)合各方力量，促進后進生轉化工作高效完成。班主任在開展后進生轉化工作時，需要注意自身與后進生之間的關系，也需要關注后進生和后進生之間的關系，還需要關注后進生與任課教師之間的關系，并充分利用這些關系。最重要的是，班主任需要積極聯(lián)系學生家長，從家庭和學校兩方面共同促進后進生的轉化。家庭環(huán)境對學生的成長和學習影響十分深遠，良好的家庭環(huán)境能夠幫助學生形成積極樂觀的人生態(tài)度，這樣學生在遇到問題時才會積極探索，而不是輕言放棄。班主任在開展后進生轉化工作時要隨時與家長溝通交流，及時反饋學生的在校情況，與家長共同解決學生遇到的困難，從家庭和學校兩方面共同促進后進生的轉化。

后進生轉化工作是班級管理中重要且困難的問題，班主任需要明確的是，后進生并不是一無是處的，他們身上也有優(yōu)點，后進生也需要班主任的耐心引導，從本質上進行轉變。班主任需要重視對后進生的轉化工作，在保證教學效率的基礎上，多關心后進生的心理教育，挖掘每位學生的優(yōu)點，及時肯定并表揚他們，從而促進學生的全面健康發(fā)展。

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