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[摘要]隨著新課改深入推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，通過(guò)借助情境教學(xué)、小組合作、角色轉(zhuǎn)換、游戲教學(xué)以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望。因此，本文將對(duì)參與教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而將課堂歸還給學(xué)生，繼而高效達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]參與式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

參與式教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式，其主要教學(xué)方法是以學(xué)生參與為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法有效拉近師生之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠展現(xiàn)自我個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，繼而提高學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)效率。

一、借助情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，屬于一項(xiàng)較為抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純地照本宣科，學(xué)生很難對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容予以吸收和理解，并且這種教學(xué)法較為枯燥、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中或是聽不懂等情況。針對(duì)這種情況，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)開展教學(xué)工作。由于小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，且對(duì)任何事物充滿好奇心。為此，教師在授課前應(yīng)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠融人情境當(dāng)中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師還要正確認(rèn)識(shí)本班學(xué)生認(rèn)知水平，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極I生，使其在教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境中思考、探究。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生熟知的事物入手，借用學(xué)生的文具用品在班級(jí)開一個(gè)小小的文具用品商店，然后將鉛筆、本子、格尺、書本等標(biāo)注價(jià)格，促使學(xué)生通過(guò)買與賣，正確認(rèn)知人民幣，精準(zhǔn)掌握人民幣面值的正確用法。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、利用小組合作。激發(fā)學(xué)生探究欲

以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)地接收教師講授的知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生逐漸失去自主學(xué)習(xí)能力，不會(huì)圍繞問(wèn)題展開思考與探究。隨著新課改不斷深入，越來(lái)越多的教師意識(shí)到學(xué)生自主探究的重要性，許多教師也在課堂教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師僅是改變教學(xué)模式，卻沒有給學(xué)生留有足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行探究，導(dǎo)致學(xué)生自主探究模式局限于表面形式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主探究能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組學(xué)習(xí)法，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使其充分發(fā)揮課堂主體作用，促使學(xué)生在溝通交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而在不斷深入探究中領(lǐng)悟新知，提高學(xué)生自身綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，教師尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，將每組學(xué)生平均分配，讓學(xué)習(xí)好、掌握知識(shí)快的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，促使學(xué)生在小組討論探究中，強(qiáng)化鐘表認(rèn)知記憶。

三、巧用角色轉(zhuǎn)換。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施參與教學(xué)法以后，應(yīng)以平和、尊重的心態(tài)友好地對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生在溝通交流中得到足夠的尊重。也就是說(shuō)學(xué)生在參與式教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是積極參與者、合作者與實(shí)施者。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，讓學(xué)生成為課堂主體，使其在課堂學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我個(gè)性。

例如：在學(xué)習(xí)《倒數(shù)的認(rèn)知》一課時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定以下幾個(gè)問(wèn)題：什么樣的數(shù)互為倒數(shù)？倒數(shù)的分子與分母又有哪些特點(diǎn)？0和1有沒有倒數(shù)等，教師設(shè)置好問(wèn)題后，可以將這些問(wèn)題以作業(yè)的形式發(fā)給學(xué)生，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，緊緊圍繞這些問(wèn)題思考、查找資料。待第二天上課后，教師可以隨機(jī)挑選一名學(xué)生讓臨時(shí)充當(dāng)“小老師”，讓他為學(xué)生講解本課的知識(shí)點(diǎn)，教師則在一旁起到引導(dǎo)補(bǔ)充的作用。這種“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)方法，促使學(xué)生在師生角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，繼而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、應(yīng)用游戲教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于該年級(jí)學(xué)生年齡較小，還沒有從幼兒園的角色中轉(zhuǎn)成小學(xué)生，上課期間無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，上課經(jīng)常走神。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)將游戲教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。這種教學(xué)方法也是參與教學(xué)模式中較為常用的一種方法，該方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，符合低年級(jí)小學(xué)生心理特點(diǎn)，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。

例如：在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)知和加減法》一課時(shí)，教師在授課可以試先準(zhǔn)備好1到5的卡片，然后隨機(jī)抽取卡片上任意一個(gè)數(shù)字進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以“開火車”的形式進(jìn)行輪流讀數(shù)，對(duì)于回答得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生予以鼓勵(lì)。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“5不讀”的游戲，班級(jí)同學(xué)還是以開火車的形式進(jìn)行大聲朗讀，輪到讀“5”的同學(xué)不能讀，而是要在原地蹦一下，倘若有同學(xué)忘記游戲規(guī)則，教師可懲罰學(xué)生做一個(gè)“鬼臉”。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，既讓學(xué)生加深1～5的認(rèn)知，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件既開心又快樂(lè)的事情，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

五、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

隨著新課改不斷深入推廣，數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸向日常生活靠攏，強(qiáng)化數(shù)學(xué)生活化特點(diǎn)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活，而應(yīng)用于生活。尤其最近幾年中高考許多數(shù)學(xué)考試題目也摒棄以往的“難、怪、奇”，而是將考試重點(diǎn)落在生活應(yīng)用當(dāng)中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟當(dāng)前教育形式，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。這就需要教師以學(xué)生熟悉的日常生活為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，重新整理加工數(shù)學(xué)教材，盡量選擇與學(xué)生密切相關(guān)的生活題材，并將這些生活題材引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教材注入新的知識(shí)活力。

例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”教學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果教師只是單純地照本宣科，以學(xué)生的認(rèn)知能力很難理解軸對(duì)稱圖形的概念。為此，教師可以在上課前利用多媒體制作課件，課件中有一只翩翩起舞的蝴蝶，待上課以后，學(xué)生很快被這只蝴蝶吸引，這時(shí)教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察蝴蝶飛舞時(shí)，兩對(duì)翅膀的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)，蝴蝶在飛舞時(shí)兩只翅膀不斷重合，繼而引出“軸對(duì)稱”定義。等學(xué)生完全理解“軸對(duì)稱”定義后，教師繼續(xù)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中有哪些圖形、圖案是“軸對(duì)稱”圖形。通過(guò)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生了解日常生活中的“軸對(duì)稱”圖形可以讓圖案設(shè)計(jì)充滿美感，然后讓學(xué)生以“舉一反三”法自己嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱圖像，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙之處，提高學(xué)生的參與積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，參與教學(xué)法的主要目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探尋者，使其在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中展現(xiàn)自我個(gè)性，因材施教，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，繼而高效完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。