劉小蘭

[摘要]物理是一門以實(shí)驗(yàn)操作作為基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科，在進(jìn)行物理的教學(xué)過程中，探究問題的方式是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程再得出結(jié)論。在初中階段，物理教學(xué)中的趣味小實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中;物理;趣味小實(shí)驗(yàn)

在初中階段，教師采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以有效解釋物理現(xiàn)象的產(chǎn)生，揭示物理原理的模型，幫助學(xué)生構(gòu)建一個立體的物理知識框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物質(zhì)核心素養(yǎng)的形成。在具體操作中，教師也要明白單一的物理實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，教師必須強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、合理利用物理趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是教師課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的措施之一，初中學(xué)生首次接觸物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，恰當(dāng)?shù)娜の秾?shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生了解知識并掌握知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師也可以利用趣味的物理小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前導(dǎo)入，利用一些神奇的物理現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，教師就可以進(jìn)行玻璃杯吸掛重物的趣味試驗(yàn)。首先，教師要準(zhǔn)備一個普通的玻璃杯和一個裝有吊環(huán)的橡膠墊兒，然后向?qū)W生提問：如果用玻璃杯和橡膠墊組合在一起，是否可以提起一個100斤的重物？也就是五十千克？這個設(shè)想合理嗎？這時(shí)學(xué)生就會在底下說合理或者是不合理，教師就可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，認(rèn)為合理的原因是什么，不合理的原因是什么？然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的操作。將提前制作好的道具拿出來，在大玻璃杯中注滿水，再將橡膠墊兒緊緊地貼住玻璃杯口，再將玻璃杯的底部牢牢固定在木板上，當(dāng)玻璃杯完全固定在木板上時(shí)，教師要翻轉(zhuǎn)木板，使玻璃杯口朝下，然后再向橡膠墊上的小環(huán)上掛上托盤，并逐漸增加托盤中的砝碼重量，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體在二十五千克左右時(shí)，吸盤表面仍舊沒有變化，當(dāng)重量達(dá)到三十五千克時(shí)就可以看到吸盤的凹陷處正在往下突，但并不會讓橡膠墊兒完全掉下來，隨著重量不斷增加，達(dá)到五十千克時(shí)，橡膠墊兒仍舊沒有掉下來。這時(shí)學(xué)生就會非常好奇，為什么橡膠墊可以這么久不掉下來？教師再結(jié)合書本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，就可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的探索欲望，在教師的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)的演示下，學(xué)生就會很容易地掌握實(shí)驗(yàn)原理獲取知識，原來，橡膠墊兒之所以沒掉，是因?yàn)樵诖髿鈮簭?qiáng)的作用下，有一個吸附力的作用。同時(shí)，教師也可以結(jié)合其他大氣壓強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化知識原理，讓學(xué)生做到舉一反三。

二、使用物理趣味實(shí)驗(yàn)制造懸念。吸引學(xué)生的注意力

初中生因?yàn)槠淠挲g小，身心發(fā)展不健全，仍舊保留兒童時(shí)期具有的強(qiáng)烈好奇心，很多學(xué)生都有過根據(jù)一個現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)而發(fā)出連鎖問題的產(chǎn)生。教師可以將這個現(xiàn)象利用在物理興趣實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加實(shí)驗(yàn)的懸念，吊足學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生打破砂鍋問到底的迫切心情。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些物品擺放在桌面上，然后問學(xué)生：同學(xué)們，老師如果將桌面上的這些所有物品一起放在玻璃水箱中，有哪些會沉下去？有哪些會浮在水面上呢？假設(shè)一部分的物體會浮在水面上，那么這些物品是否在會在其他溶液中漂浮起來呢？大家小時(shí)候都學(xué)習(xí)過烏鴉喝水的故事，那么如果老是在玻璃瓶里放些小石頭，水瓶里的水位真的會上升嗎？這些問題的提出就會使學(xué)生迫不及待地想知道答案到底是什么？這樣學(xué)生就會催促教師趕快進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就是設(shè)置懸念的作用，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動地進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、使用游戲的方式進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力的來源有很多種，但是在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力往往來源于設(shè)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立就是激勵學(xué)生采取學(xué)習(xí)行動的內(nèi)因，這種內(nèi)因需要人為主動地引起，它是一種自發(fā)行為。初中生的認(rèn)知行為雖然偏重于感性認(rèn)知，但是在身心發(fā)展的過程中也會逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但是他們的抽象思維常常需要一個直觀的、具體的、帶有情感體驗(yàn)的視覺行為來支撐，因此在初中階段的物理教學(xué)就很有必要運(yùn)用直觀的趣味實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在學(xué)生剛升上初二的第一堂課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做幾個有趣的物理小游戲，比如徒手碰水手卻不濕的小魔術(shù)。教師要準(zhǔn)備一盆清水，然后再準(zhǔn)備一盒兒痱子粉，再讓學(xué)生提供一枚硬幣。然后問學(xué)生，很多魔術(shù)師在水里取東西，手卻沒有浸濕，這到底是如何實(shí)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在老師就為大家來揭秘，魔術(shù)師的手到底是有多么的“神奇”。首先，教師要在一盆清水中丟進(jìn)去一枚硬幣，然后在水面撒滿痱子粉，這時(shí)再把手伸到水里，把硬幣拿出來，你們看老師的手上是不是一點(diǎn)兒水都沒有呢？這是因?yàn)樗娴酿蜃臃鄹街谒嫔?，進(jìn)而在水上形成一層膜，當(dāng)手伸到水里時(shí)由于張力的作用，水并不能碰到手面，手也并不會沾染上痱子粉，這就是為什么魔術(shù)師將硬幣拿出來時(shí)，手上卻沒有沾染一點(diǎn)痱子粉的原因。這其中就運(yùn)用到了力學(xué)的知識，物理是不是一門很有趣味性的學(xué)科呢？這樣，在第一次物理課時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也為今后的授課做好了鋪墊。

四、強(qiáng)化物理趣味實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

其實(shí)，物理的實(shí)驗(yàn)并不局限于課堂，課堂課外的物理實(shí)驗(yàn)也是物理實(shí)驗(yàn)課程的重要組成部分之一，同時(shí)也是物理課堂教學(xué)外的一種有效的知識補(bǔ)充手段。因此，物理的課外實(shí)驗(yàn)也可以成為鞏固課堂教學(xué)的有效措施。但是，在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)大環(huán)境中，很多學(xué)校沒有開展課外物理實(shí)驗(yàn)課程，這不光是學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室器材短缺導(dǎo)致的，還有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也非常的少，學(xué)生無法獨(dú)立開展課外實(shí)驗(yàn)，更別說有質(zhì)量的課外實(shí)驗(yàn)了。部分有條件的學(xué)校開設(shè)課的課外物理實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容比較單調(diào)死板，缺少趣味性，學(xué)生在參與的過程中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而缺少參與活動的積極性。因此，想要提高學(xué)生物理知識技能的發(fā)展，就應(yīng)該優(yōu)化課外活動環(huán)境，改善學(xué)生參與活動外驅(qū)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣得到自由的展現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該盡可能地為學(xué)生開放物理實(shí)驗(yàn)室的使用，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)開設(shè)課外物理活動，進(jìn)行物理科技競賽，或是物理模型比賽等，然后強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行結(jié)合教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性力”的時(shí)候，教師就可以做一個不倒的膠囊的小實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)自己做一個不倒翁，進(jìn)行一次不倒翁制作大賽。首先，教師要準(zhǔn)備一個空的膠囊和一個小的鋼珠，再將鋼珠放在膠囊內(nèi)部把膠囊扣好，這時(shí)，膠囊就會成為一個簡易的不倒翁，它放在手上總會有一面立起來，一直都不會倒，這時(shí)學(xué)生就會感到很新奇，教師就可以將慣性力的內(nèi)容講述給學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)教師的講解自己制作一個不倒翁，再在班級內(nèi)部舉行一次不倒翁制作大賽。在趣味實(shí)驗(yàn)的極大刺激下，學(xué)生會積極地參與進(jìn)來，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有明顯地提高。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教育的終極目標(biāo)不再是學(xué)生知識的成長，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性，從而帶動學(xué)生全面發(fā)展。