楊玉梅

[摘要]眾所周知，在新的時(shí)代背景下，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。不僅能培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全人格個(gè)性，還能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)一步發(fā)展?；诖耍钊胩接懶〗M合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的研究就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);研究

小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破、補(bǔ)充，且已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于“以生為本”的課堂教學(xué)中。因此，在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也必須嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知特征，同時(shí)在日常教學(xué)中善于觀察、密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，充分愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，從而有效倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、科學(xué)分組

科學(xué)分組在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用是不容小覷的，其可以說(shuō)是有效小組合作學(xué)習(xí)的重要前提、基礎(chǔ)。我們一般常見(jiàn)的分組方式有以下兩種：其一是異質(zhì)分組。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是將班級(jí)學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)水平、接受能力、個(gè)性特征等合理搭配，做到優(yōu)化組合。就異質(zhì)分組而言，它也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)且非常具有實(shí)效性的一種分組方式，既能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;其二是將班級(jí)學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)程度合理劃分為三個(gè)層次，即優(yōu)秀、良好、困難，就此種分組方式而言，我們一般常用于分層教學(xué)中。

二、有序組織

就小組合作學(xué)習(xí)而言，其對(duì)學(xué)生是有一定要求的，要求學(xué)生必須互相協(xié)助、有效溝通。而要想真正做到這樣，這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中有序組織，實(shí)質(zhì)上就是做到真正意義上的合作，既要照顧學(xué)生個(gè)別差異，又要確保學(xué)生均等參與。那么有序組織應(yīng)注意哪些呢？我們以下做了幾點(diǎn)分析。

（一）規(guī)范操作、明確互助合作角色任務(wù)

就小組合作學(xué)習(xí)而言，規(guī)范操作是非常重要的。作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師必須制定一系列操作規(guī)范，充分明確合作要求，同時(shí)留給學(xué)生充足思考、交流的時(shí)間，讓每個(gè)小組成員都明確知道自己要干什么，同時(shí)從內(nèi)心明白不光要努力完成個(gè)人目標(biāo)，還要具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極幫助小組其他同伴完成目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)自己負(fù)責(zé)的同時(shí)，懂得肩負(fù)起對(duì)小組其他成員的鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、合作的責(zé)任，如此，不用教師催促，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行合作交流，并力求小組任務(wù)快速、高效地完成?？偠灾?，就是小組合作學(xué)習(xí)既要有專門化任務(wù)，又要有專門化角色。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生良好合作習(xí)慣

良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展至關(guān)重要，其可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)有效小組合作學(xué)習(xí)的重要助力。對(duì)于廣大小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其應(yīng)在課堂教學(xué)中真正做到以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好這兩者之間的關(guān)系，即踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取。就討論中的每個(gè)人而言，都要飽含激情、熱情，需要注意的是，切忌為了發(fā)言而發(fā)言，而是要有深入思考，尤其是要對(duì)大家的發(fā)言有深入思考;二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重。在討論時(shí)難免會(huì)有分歧的產(chǎn)生，這個(gè)時(shí)候，作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，在此基礎(chǔ)上，再找出共同點(diǎn)，保留不同點(diǎn)，從而讓學(xué)生彼此之間更加親近、友善、寬容、尊重;三是鼓勵(lì)全體學(xué)生踴躍參與、大膽表達(dá)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，尤其要特別關(guān)注那些沉默寡言的學(xué)生，想方設(shè)法樹(shù)立他們小組合作學(xué)習(xí)的自信心。

三、優(yōu)化形式

什么是形式優(yōu)化呢？實(shí)質(zhì)上就是指小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)行優(yōu)化組合，以真正達(dá)到良好效果的獲得。如在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)先留給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，基于此，再開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，做這樣的安排，非常有助于學(xué)生形成自己的思想、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解，不再人云亦云，這其實(shí)就是學(xué)生思維不斷碰撞、個(gè)人快速發(fā)展、成長(zhǎng)的過(guò)程。這也就充分凸顯了小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考是多么重要。因此，這對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師就提出了更高的要求，要求其必須給予學(xué)生一定的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)不光要讓學(xué)生對(duì)自身思考，還要讓學(xué)生善于整理自身思維，真正做好與其他同學(xué)有效交流的準(zhǔn)備。需要注意的是，到這并不意味著就結(jié)束了，而是要“趁熱打鐵”，組織全班交流匯報(bào)等，從而切實(shí)提升小組合作學(xué)習(xí)的水平、效率。

四、把握時(shí)機(jī)

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然給予了學(xué)生很多小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是所取得的效果卻并不十分理想，甚至還在一定程度上降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。究其原因是所選擇的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不對(duì)。因此，在此情況下，把握好小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的時(shí)機(jī)就顯得尤為重要。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中什么時(shí)候適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？我們主要從以下方面來(lái)說(shuō)：一是當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，激情滿滿，爭(zhēng)先恐后參與時(shí)，其實(shí)就是當(dāng)教師所提出的教學(xué)問(wèn)題能牢牢吸引學(xué)生眼球，高度集中學(xué)生注意力時(shí)，選擇在這個(gè)時(shí)候開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)有效溝通、交流，將非常有助于滿足學(xué)生的表達(dá)需要，從而真正實(shí)現(xiàn)互通信息、共享成果;二是當(dāng)所提供材料有限，非常需要學(xué)生進(jìn)行資源共享時(shí)，在這個(gè)時(shí)候開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將有助于真正實(shí)現(xiàn)資源互通、共享，學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提升;三是當(dāng)所提教學(xué)問(wèn)題非常難，單憑學(xué)生一己之力無(wú)法解決時(shí)。在這個(gè)時(shí)候開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生思維不斷碰撞，產(chǎn)生新思路、新見(jiàn)解，從而真正達(dá)到問(wèn)題有效解決的目的。

五、恰當(dāng)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)恰當(dāng)評(píng)價(jià)體系的制定，不管是對(duì)學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)、合作主動(dòng)性提高，還是對(duì)真正實(shí)現(xiàn)有效小組合作學(xué)習(xí)，都意義重大。但是縱觀實(shí)際，我們卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，就目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，絕大多數(shù)教師所采用的評(píng)價(jià)都過(guò)于側(cè)重對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，就算是在小組匯報(bào)時(shí)，也只是對(duì)該發(fā)言人進(jìn)行評(píng)價(jià)，根本沒(méi)有提及整個(gè)小組的努力，這在無(wú)形中打擊了組內(nèi)成員的積極性。因此，在此情況下，就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)、充分明確這一點(diǎn)，即對(duì)于小組中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)切忌只注重對(duì)其個(gè)人評(píng)價(jià)，而是必須從內(nèi)心真正明白這是小組成員一起努力的結(jié)果，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到對(duì)該小組的評(píng)價(jià)，讓小組每個(gè)成員都切實(shí)感受到自己的努力受到了教師的認(rèn)可，如此，才能在很大程度上提高組內(nèi)成員的積極性。另外，需要注意的是，對(duì)于小組的評(píng)價(jià)也切忌只是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)合作成果，而是還要中肯地評(píng)價(jià)以下這幾方面，如小組合作的組織情況、每個(gè)成員參與的積極性、每個(gè)成員的具體表現(xiàn)等。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，既是新課改的充分體現(xiàn)，又是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于廣大小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想在課堂教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效用，促使課堂教學(xué)效率達(dá)到質(zhì)的提升，其不光要從思想上高度重視小組合作學(xué)習(xí)，還要與時(shí)俱進(jìn)，深入思考，不斷探究，不斷改善，不斷創(chuàng)新，不斷反思。