田坤

[摘要]我們所施教的初中語(yǔ)文部編教材具有暖人心田、啟人心智、從善向美的學(xué)科特質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)段，中考科目全面展開(kāi)，語(yǔ)文知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，以少勝多的學(xué)習(xí)方式尤為重要。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力水平，使中考語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)更精準(zhǔn)、省時(shí)、提高、充實(shí)、快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這需要我們語(yǔ)文教師積極探索語(yǔ)文教學(xué)的有效路徑。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);中考復(fù)習(xí);詩(shī)歌教學(xué);作文練習(xí);課外閱讀

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄氨仨毭嫦蛉w學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！蹦敲?，如何結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力水平，使中考語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)更精準(zhǔn)、省時(shí)、提高、充實(shí)，快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？這需要我們語(yǔ)文教師積極探索語(yǔ)文教學(xué)的有效路徑。

一、詩(shī)歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，品讀悟情，注重橫向、縱向的內(nèi)容與數(shù)量的積累。培植學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

學(xué)生充分理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，洗滌心靈，提高修養(yǎng)。在新課改背景下，統(tǒng)編教材每?jī)?cè)書(shū)都有相當(dāng)數(shù)量的詩(shī)詞供學(xué)生誦讀涵詠。

（一）同一主題不同詩(shī)文的積累

統(tǒng)編教材中的古詩(shī)詞大多按照統(tǒng)一主題歸類(lèi)安排。教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累同類(lèi)主題的其他古詩(shī)詞。這樣，不僅可以幫助學(xué)生牢固掌握課本上的古詩(shī)詞，還可以通過(guò)拓展延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)。

比如，在教學(xué)思鄉(xiāng)主題的一組詩(shī)歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞;在教學(xué)豪放派或婉約派的一組古詩(shī)詞時(shí)，教師可以引入相同風(fēng)格的其他古詩(shī)詞，增加學(xué)生的詩(shī)歌儲(chǔ)備量……長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以接觸、學(xué)習(xí)教材之外的許多篇目，古詩(shī)詞的積累會(huì)不斷豐厚起來(lái)。

（二）同一作者其他詩(shī)文的積累。

不同的作者有不同的風(fēng)格，教師在教學(xué)時(shí)，可以在這方面進(jìn)行補(bǔ)充。比如，學(xué)習(xí)李白的詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充閱讀詩(shī)人的其他作品，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)人浪漫主義的豪放不羈;學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩(shī)人的其他詩(shī)篇，充分體會(huì)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷;學(xué)習(xí)王維的詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)人的經(jīng)典作品，理解“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的風(fēng)格特點(diǎn)……總之，廣泛的詩(shī)歌閱讀，可以幫助學(xué)生深入作者豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而提高古詩(shī)詞修養(yǎng)。

二、作文練習(xí)強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)施八項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)，培植學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在眾多的作文教學(xué)課堂上，普遍存在著重寫(xiě)作技巧，卻輕作文素養(yǎng)的弊病，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)時(shí)常出現(xiàn)膚淺、套路化的問(wèn)題。因此，我們要認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從人文素養(yǎng)、思維能力方面發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有的作用，教給學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，才能使學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)得到根本性的提高。

訓(xùn)練一：標(biāo)題擬寫(xiě)，獨(dú)樹(shù)一幟。俗話(huà)說(shuō)：“題好一半香，花香蝶自來(lái)”讀寫(xiě)文章要看標(biāo)題，文章的奧妙是從標(biāo)題開(kāi)始的。自我命題是精華的濃縮。去年天津市的作文考題就是在歷練學(xué)生的擬題能力。對(duì)此平時(shí)的新聞材料中平凡小事的不平凡，革命英雄主義的大氣磅礴，傳統(tǒng)文化中的精髓等都成為濃縮擬題的絕好題庫(kù)。

訓(xùn)練二：立意角度別出心裁。設(shè)置一個(gè)方法：小中見(jiàn)大法（一花一世界，一葉一菩提）。生活里一個(gè)淡淡的微笑，一聲輕輕地呵護(hù)就可能就蘊(yùn)含著豐富的情感;街角處一道卑微的背影，一件平淡的小事可能就折射出高尚的人格，自然中一顆堅(jiān)強(qiáng)的小草、一顆煥發(fā)新生的老樹(shù)，可能就詮釋了生命的姿態(tài)。對(duì)這些生活或自然界中常見(jiàn)的小事、小物、小動(dòng)作以精細(xì)的筆觸集中描寫(xiě)或延伸放大。教材中朱自清的《背影》，楊絳的《老王》，課外魯迅的《一件小事》是最好的模擬寫(xiě)作范本。為此，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有梯度的練寫(xiě)，卓然出成效。

訓(xùn)練三：教給學(xué)生學(xué)會(huì)選材關(guān)。所選材料要涉及心靈史，諸如：感恩、挫折、成長(zhǎng)、親情、校園等生活，要求材料選擇真實(shí)，扣人心弦。為此一定做到情感動(dòng)人、打動(dòng)人心、真實(shí)可信。其做法可讓每位學(xué)生向教師提供自己的真實(shí)的生活素材，原汁原味的，個(gè)性張揚(yáng)的，溫情感人的，甚至是不堪的傷心事，只要是親身經(jīng)歷的都可以。從學(xué)生的童言無(wú)忌至歷練成熟的過(guò)程，教師都可幫他提煉修改，這樣就避免學(xué)生生搬硬套或盲目抄襲寫(xiě)作素材的現(xiàn)象出現(xiàn)，時(shí)刻告訴學(xué)生自己的感情好比一架鋼琴，生活就是彈鋼琴的手，它勝過(guò)肖邦和李斯特，能彈出各式各樣屬于自己的“生活小品和奏嗚曲、哀歌和贊美詩(shī)”。所以作文不是編生活，而是自己的感同身受，我手寫(xiě)我心。

訓(xùn)練四：結(jié)構(gòu)形式一目了然。方法是線(xiàn)索串聯(lián)。借鑒的范本是教材中的小說(shuō)、散文作品，可謂千百言如一句，又有線(xiàn)索在手，就是為了使結(jié)構(gòu)渾然一體，爭(zhēng)取作文結(jié)構(gòu)能運(yùn)用自如。

訓(xùn)練五：文體選擇穩(wěn)中求精，方法是精雕細(xì)琢?，F(xiàn)在盡管作文除詩(shī)歌、戲劇文體不限，但大部分學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)記敘文，俗話(huà)說(shuō)：“與其傷其一指，不如斷其一指”寫(xiě)記敘類(lèi)的作文，不能只是集中筆墨敘寫(xiě)故事的梗概，還要善于描寫(xiě)一些細(xì)節(jié)。以追求精雕細(xì)刻的寫(xiě)作效果。為了適應(yīng)學(xué)生，可引導(dǎo)他們嘗試進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)單一訓(xùn)練，然后組合成篇的訓(xùn)練。如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境烘托、物品特征、動(dòng)詞、形容詞的聯(lián)動(dòng)使用與整篇訓(xùn)練相結(jié)合的方式。

訓(xùn)練六：語(yǔ)言外衣絢麗多彩，方法有兩種。

1.引用詩(shī)詞法。古典詩(shī)詞是祖國(guó)古典文化中一顆璀璨的明珠，六本語(yǔ)文書(shū)中的大部分詩(shī)詞孩子們都能背下來(lái)，不能只是應(yīng)對(duì)中考的詩(shī)詞默寫(xiě)，那是一種文化的浪費(fèi)。教材中的文質(zhì)兼美的詩(shī)詞佳句能給予作文獨(dú)特審美享受，教師讓學(xué)生常直接或間接地引用古典詩(shī)詞來(lái)表情達(dá)意，學(xué)生可以借詩(shī)詞引出敘事的環(huán)境、抒發(fā)情感、展開(kāi)議論。2.修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的幾朵絢麗多彩的花朵。有意識(shí)地甚至是明明白白地告訴學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭法來(lái)寫(xiě)語(yǔ)言，應(yīng)該是作文語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)，拿分的關(guān)鍵點(diǎn)之一，所謂：文有詩(shī)書(shū)氣自華。積累這樣的句子，成為學(xué)生練寫(xiě)作文語(yǔ)言常態(tài)化的內(nèi)容，有利于積累，更有利寫(xiě)作進(jìn)步。

訓(xùn)練七：開(kāi)頭一見(jiàn)傾心。訓(xùn)練的方法是：L點(diǎn)明中心開(kāi)頭;2.敘述起因開(kāi)頭;3.描寫(xiě)人物開(kāi)頭;4.描寫(xiě)環(huán)境開(kāi)頭;5.提出問(wèn)題開(kāi)頭。

訓(xùn)練八：結(jié)尾收束遒勁有力。所謂“編筐編簍，全在收口”，訓(xùn)練的方法是1.卒章顯志法;2.抒發(fā)情感法;3.含蓄啟發(fā)聯(lián)想法;4.首尾呼應(yīng)法。

三、課外閱讀訓(xùn)練，鍛造學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、主旨、人物和寫(xiě)法進(jìn)行分析的能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

引導(dǎo)考生通過(guò)尋覓文本最后內(nèi)含的信息，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的語(yǔ)言完滿(mǎn)地答出。根據(jù)近幾年中考的命題走向，把散文閱讀列為重點(diǎn)，集中訓(xùn)練三種能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力和規(guī)范答題的能力。

2.結(jié)合語(yǔ)境體悟修辭手法的使用對(duì)表現(xiàn)事物特點(diǎn)、表達(dá)作者感情的作用，并能用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)，按照約定俗成的規(guī)范答題模式表述。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)段信息的篩選和對(duì)主要內(nèi)容的概括。并對(duì)作品所涵蓋的人生意義進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練，訓(xùn)練的散文材料來(lái)源是中華讀書(shū)網(wǎng)中即時(shí)發(fā)表的有時(shí)代特點(diǎn)的美文。中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一場(chǎng)集中優(yōu)勢(shì)兵力的“殲滅戰(zhàn)”，徜徉陶醉于其中的“持久戰(zhàn)”，如果說(shuō)學(xué)無(wú)定法，教更無(wú)定法。

以上所談就是我們?cè)诙嗄曛锌颊Z(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)一些做法，應(yīng)該說(shuō)，不是盡善盡美，也非萬(wàn)全之策，中考復(fù)習(xí)是“條條大路通羅馬”，殊途同歸之事，大家復(fù)習(xí)的時(shí)候，只要路是對(duì)的就不要害怕遙遠(yuǎn)，只要認(rèn)準(zhǔn)是值得的，就不在乎滄桑變化，如果我們不斷地探究有效的教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，那么我們就沒(méi)有辜負(fù)語(yǔ)文生命的饋贈(zèng)！