摘?要：優(yōu)質(zhì)教育是類似于素質(zhì)教育，區(qū)別于應(yīng)試教育的一種教育模式，優(yōu)質(zhì)教育的最終目的是能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，讓學(xué)生能夠擁有厚重的學(xué)識和美麗的心靈，使學(xué)生能夠成為人生的贏家。本文通過對優(yōu)質(zhì)教育和教學(xué)管理理念的解析，對現(xiàn)階段教育的現(xiàn)狀分析，提出進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)管理的實施策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教育;教學(xué)管理理念;實施策略

一、?引言

學(xué)生首先是一個人，之后才能是學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展首先要將學(xué)生作為一個人來看待，而不是機(jī)器。在目前的教育體系中，學(xué)生就是一個個的產(chǎn)品，而學(xué)校更像是一個大工廠，教師就是工廠里面的工人，經(jīng)過“學(xué)校工廠”的培養(yǎng)，每一個學(xué)生無論是從思想還是在行為處事上，幾乎是一模一樣的，這樣的教育是沒有意義的，因此目前的教育模式急需要進(jìn)行批判。而優(yōu)質(zhì)教育則是對上述教育模式的一個顛覆，優(yōu)質(zhì)教育的要求就是首先將學(xué)生作為一個獨立的個體進(jìn)行看待，學(xué)生是人，不是工廠里面統(tǒng)一的流水線生產(chǎn)出來的商品，因此在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生的個性，對每一位學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)，做到因材施教，使學(xué)生的內(nèi)心充滿陽光，讓每一個學(xué)生都成為獨一無二的自己，這就是優(yōu)質(zhì)教育的意義所在。因此，如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育是擺在每個教師面前的問題。

二、?關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的概念理解

針對“優(yōu)質(zhì)教育”的統(tǒng)一定義，目前在教育界并沒有完成對它內(nèi)涵的概括，不同國家的教育工作者都結(jié)合自己本國的實際情況提出了不同的理論，因此它的定義并不具有普適性。在我國，與優(yōu)質(zhì)教育最相近的教育模式就是“素質(zhì)教育”，因此本文的寫作重點將圍繞與“優(yōu)質(zhì)教育”相接近的“素質(zhì)教育”模式進(jìn)行論述。優(yōu)質(zhì)教育與素質(zhì)教育還是有區(qū)別的，素質(zhì)教育注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，要求學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，而優(yōu)質(zhì)教育不僅提出對學(xué)生的教育要求，還提出了學(xué)校教育資源的高效分配和高效率運(yùn)行的要求。

優(yōu)質(zhì)教育要求教師要能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點，有目的地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中不僅僅要教會學(xué)生必須要掌握的知識，還要關(guān)注學(xué)生的心理，能讓學(xué)生在開心快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果一定是使學(xué)生在心理和知識技能上都達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，因此優(yōu)質(zhì)教育對教師提出了更高的要求。

三、?優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)管理理念的分析

優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的管理理念就是要求在對學(xué)生進(jìn)行管理時，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠全方面發(fā)展，因此在踐行優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)管理時，要注重以下幾點原則：

（一）以人為本的教育理念

在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生作為一個社會中的自然人來看待，堅持以人為本的教育理念。堅持以人為本的教育理念，就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中對學(xué)生的全方位關(guān)懷，學(xué)生的成績下滑了，需要教師和學(xué)生共同尋找原因;學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)等等。以人為本就是一切的教學(xué)活動都圍繞學(xué)生來開展，這對學(xué)生的身心發(fā)展有著巨大的好處。

（二）將課堂主體歸還于學(xué)生

新課程改革中提出要將課堂上的主體地位歸還給學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能鍛煉學(xué)生各方面能力，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。在以往的教學(xué)課堂上，教學(xué)的主體是教師，教師不僅把控著課程教學(xué)的方向，也把控著學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑，傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅使教師在教學(xué)時感到疲憊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好，因此將課堂歸還于學(xué)生，對于教師和學(xué)生來說都是有好處的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前社會需要的是擁有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的人才，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生在以后的發(fā)展過程中將會受到阻礙。優(yōu)質(zhì)教育不僅僅是要將學(xué)生培養(yǎng)成成績好的人，更要培養(yǎng)成有自主學(xué)習(xí)能力的人。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方式是多種多樣的，不管是哪種教學(xué)模式，都要鼓勵學(xué)生去自己探究知識、思考知識，最后能將學(xué)到的知識進(jìn)行擴(kuò)展等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會陪伴學(xué)生的一生，因此教師要重視這一能力的培養(yǎng)。

四、?優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)管理理念的實施策略

優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)管理理念的實施過程中，要注重將學(xué)校的實際情況、教學(xué)的實際情況和學(xué)生的身心狀況相結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中達(dá)到能力提升的目的。因此，筆者根據(jù)相關(guān)的教學(xué)管理經(jīng)驗，將優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)管理理念的實施分為四個階段，從不同的階段就如何培養(yǎng)學(xué)生的各項能力進(jìn)行論述。

（一）全方位的備課

學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，需要教師的不懈努力，而優(yōu)質(zhì)的課堂教育就是從教師精心的備課開始的。教師在進(jìn)行備課時，要將課堂學(xué)習(xí)是為了應(yīng)試教育的思想丟棄，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)為導(dǎo)向，優(yōu)秀的教學(xué)備課能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高等方面有機(jī)地結(jié)合到一起。教師在進(jìn)行備課的過程中要注意一些原則。

第一，就是主體性原則，教師在備課的過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的主體，然后再去制定教學(xué)策略和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中去，該讓學(xué)生自學(xué)的讓其自學(xué)，需要分組討論地讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生自己講解題目，鍛煉學(xué)生的各項能力，總之教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

第二，就是全體性原則，教師在備課的過程中，要充分考慮不同學(xué)生之間的個體差異，教師設(shè)置的題目要能夠使全部的學(xué)生參與進(jìn)來，不能使優(yōu)秀的學(xué)生成為課堂的主角，而暫時落后的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。

第三，就是全面性原則，教師不應(yīng)該僅僅是對所教授的內(nèi)容進(jìn)行備課，也要將學(xué)生各項能力的提高考慮進(jìn)去，以期能夠達(dá)到提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。因此在備課時，要注重基礎(chǔ)知識的講解、基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能多的自己思考，自己動手;要注重挖掘教材中的德育因素，讓學(xué)生在課堂上能夠提升他們的思想道德水平;要根據(jù)學(xué)生的特點，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理等等。

總之，教師在備課階段要將學(xué)生能力的培養(yǎng)、道德品質(zhì)的提升和知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在課堂上能夠有最大的收獲，使學(xué)生能夠全方面發(fā)展，為學(xué)生以后的人生之路打好基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建高效課堂

實行優(yōu)質(zhì)教育的核心就是構(gòu)建高效課堂，能夠在課堂上讓學(xué)生盡量多地掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在課堂上學(xué)生的各項能力能夠得到提高，因此在構(gòu)建高效課堂的過程中需要遵守一些原則。

第一，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是高效課堂的最基本的保障，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來，良好的學(xué)習(xí)氛圍還能使師生、生生之間有更良好的互動，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在快樂的氛圍中消化學(xué)習(xí)新知識。

第二，將課堂歸還給學(xué)生。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生，因此教師在教學(xué)過程中要將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上始終保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣能夠充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，當(dāng)學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的“累贅”，那么學(xué)生就能更好地由“知學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

第三，將能力的培養(yǎng)放在首位。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠在短時間內(nèi)盡量多學(xué)習(xí)和掌握知識點，在應(yīng)試教育中能夠取得高分。但是在優(yōu)質(zhì)教育中，教學(xué)的目的不再是僅僅學(xué)習(xí)知識點那么簡單，在課堂上教師要通過各種方式讓學(xué)生的能力得到提高。這不是說知識的學(xué)習(xí)不重要，而是要求教師將眼光放長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力能夠讓學(xué)生受用終生。

總之，構(gòu)建高效課堂不僅僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更能使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。

（三）在教學(xué)過程中滲透德育教育

優(yōu)質(zhì)教育既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要考慮學(xué)生的德育情況，要求教師在教學(xué)過程中把德育教育滲透進(jìn)去。學(xué)生正處于一個道德標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣形成的階段，如果學(xué)生在學(xué)校沒有接受良好的德育教育，使學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣發(fā)生了偏移，可能會給學(xué)生帶來巨大的災(zāi)難。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式將德育教育滲透到課堂上，讓學(xué)生接受正確的價值觀和道德觀，能夠做出正確的行為。教師在進(jìn)行德育滲透教育時，應(yīng)當(dāng)堅持以道理服人的原則，除非學(xué)生犯了關(guān)乎道德底線的錯誤，教師都應(yīng)該耐心地對學(xué)生講道理，讓學(xué)生能夠主動認(rèn)識到錯誤并改正。其次，教師應(yīng)當(dāng)多用道德模范人物去影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠從心底里認(rèn)同道德模范人物的高尚情操。最后，學(xué)生每天在學(xué)校接觸最多的就是教師，因此教師要做好榜樣，無論是從言語、行為，還是從穿著、個人面貌等方面給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生能夠擁有良好的行為習(xí)慣。

（四）多方位的評價體系

優(yōu)質(zhì)教育的教學(xué)結(jié)果是如何的，最后的評判標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)行量化，因此建立多方位的評價體系很有必要，能夠?qū)W(xué)生從各個方面進(jìn)行評價，從而使教師掌握每個學(xué)生的情況，能夠使教師更加有針對性地開展教育教學(xué)活動。在構(gòu)建多方位的評價體系時，應(yīng)該兼具各個方面，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、衛(wèi)生等等各個方面都要進(jìn)行量化，以達(dá)到最科學(xué)地進(jìn)行評價。在進(jìn)行評價的時候，不要單純地以教師個人的意見作為參考，可以讓一個班級的學(xué)生輪流給每個學(xué)生進(jìn)行評價，有必要的話可以將家長的評價加入進(jìn)來，最后能夠使學(xué)生盡量得到一個公正客觀的評價結(jié)果。最后學(xué)校和教師需要明白的是，評價體系只是衡量一個學(xué)生的個人發(fā)展情況，并不是學(xué)生的最終情況，因此教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。同時評價體系只是反映學(xué)生的情況，以便能夠教師及時掌握，評價的結(jié)果只需要教師、學(xué)生和家長知道即可，不需要向班級公布，以免給學(xué)生帶來心理上的負(fù)擔(dān)。

五、?結(jié)語

優(yōu)質(zhì)教育和素質(zhì)教育是類似的，一直將發(fā)展學(xué)生的能力，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為最根本的出發(fā)點，優(yōu)質(zhì)教育中學(xué)校和教師能夠發(fā)揮的作用非常大，因此教師要不斷提升自己的教學(xué)水平和班級管理水平，使學(xué)生能夠接受更好的優(yōu)質(zhì)教育。

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作者簡介：

尚有海，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)教育管理中心。