邢玉華

摘要：英語學習的初中階段是學生打好基礎(chǔ)的重要階段，同時也是進行廣泛的課外閱讀、拓展知識、開闊思維、培養(yǎng)英語能力的黃金時期。英語課外閱讀的策略有：確定目標，培養(yǎng)習慣;精選材料，豐富內(nèi)容;科學分組，分層閱讀;方法指導，有效閱讀;開展活動，提升自我;注重評價，及時總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?課外閱讀? ?學習成長

當前大部分教師在平時的授課過程中，主要是以機械地講解課本知識點、語法結(jié)構(gòu)為主，學生被動地學習。學生把大量的時間用在了記憶詞匯和一些基礎(chǔ)的作業(yè)練習上，導致學生沒有時間閱讀，學生只是就本讀本，所學知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)。另外，在平時的教學中，教師運用大量的、零散的“快餐式”訓練，以應(yīng)對平時學校的評價和中考評價為目的，忽略了對學生的閱讀內(nèi)容、閱讀方法及閱讀策略的指導，忽略了對學生的英語閱讀習慣和英語思維能力培養(yǎng)，導致學生的知識面和知識來源狹窄，缺少應(yīng)有的閱讀能力、理解能力和思辨能力。

一、英語課外閱讀的意義

教育部2012年頒布的《義務(wù)教育英語課程標準》中寫道：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，義務(wù)教育階段的英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)， 即英語教學不僅要讓學生掌握語言知識， 發(fā)展語言技能， 還要進一步促進他們思維能力的發(fā)展。在“知乎”上有這么一句話：“我還是個孩子時，我吃了很多的食物，大部分已經(jīng)一去不復返而且被我忘記了，但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長成了我的骨頭和肉，閱讀對我的思想的改變也是如此?！庇|類旁通，英語閱讀也是如此。首先，有效的英語課外閱讀可以開闊學生的視野， 使學生了解不同的歷史、風土人情， 感受異域文化的魅力。同時它是課內(nèi)閱讀的補充和延伸， 滿足了學生閱讀需求，激發(fā)學生閱讀興趣，學生從中學會真實閱讀。其次，課外閱讀能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)， 提高思維品質(zhì)，豐富生命。第三，課外閱讀也是盡快提升英語專業(yè)水平的有效途徑，它為適應(yīng)中考儲備了足夠的知識、豐富的經(jīng)驗和滿滿的能量。

二、英語課外閱讀的策略

（一）確定目標，培養(yǎng)習慣

《英語課程標準》明確要求，除教材外， 七年級 （三級） 學生的課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上， 八年級 （四級） 應(yīng)累計達到10 萬詞以上， 九年級 （五級） 應(yīng)累計達到15萬詞以上。其中五級還要求：學生能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁讀物， 能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。為了達到或接近《課標》要求，在閱讀教學中，教師可以幫助學生設(shè)定一些“跳一跳，夠得著”的閱讀目標，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。例如：從基礎(chǔ)閱讀到深層閱讀，從被動閱讀到主動閱讀，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從個人閱讀到團隊閱讀，從枯燥閱讀到興趣閱讀，從閱讀技巧到閱讀體驗。不同年級的教師有教無類地幫助學生確立閱讀目標，學生在實現(xiàn)一個個目標中，就會慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣，喜歡上閱讀。

（二）精選材料，豐富內(nèi)容

課外閱讀的材料魚龍混雜，雜亂無章。在課外閱讀活動中，教師要幫助學生選擇有意義的書籍和材料，只有這樣才能實現(xiàn)有效閱讀，提升學生閱讀能力。教師可以根據(jù)不同學段學生的需求，給學生介紹涉獵面廣泛的世界名著，像書蟲經(jīng)典系列讀物、新概念英語、英語雜志、英語報紙、短視頻等。另外像《音樂之聲》《功夫熊貓》等原版英文電影，Edelweiss， You raise me up等經(jīng)典英文歌曲都是學生課外閱讀學習的好材料。

（三）科學分組，分層閱讀

在閱讀活動中，教師要研究、關(guān)注個體的學習能力，面向大多數(shù)學生，使閱讀的深度、廣度、進度適合大部分同學，使群體水平都有所提高。在閱讀活動中，教師運用因材施教的原則，根據(jù)學生的英語閱讀水平分成A、B、C三個不同等級;讓A、 B、 C三個層次的學生分別自由組合，或通過抽簽的方式隨機組合，然后老師做適當調(diào)整。在閱讀之前，教師根據(jù)每組學生的水平為他們分別提供適合的閱讀材料，并提出不同的閱讀目標和要求。例如：A組優(yōu)秀的學生可以閱讀經(jīng)典書籍，像“書蟲”中的《傲慢與偏見》《簡·愛》等，也可以訂閱英文雜志，或每周看一部英文電影。B組的學生可以閱讀《新概念》第一冊和一些優(yōu)秀報刊;C組的同學閱讀簡短的文章或課文。教師要給予適當?shù)尼槍π灾笇?，使每位學生都能盡快找到自己的發(fā)展區(qū)，激發(fā)每位學生對英語學習的興趣，從而大面積提升教學質(zhì)量。

（四）方法指導，有效閱讀

在學生的閱讀積極性被調(diào)動起來之后，就需要教師給予學生一些英語閱讀方法的指導。例如：精讀重在理解詞匯、語法、習慣表達和英語思維模式;泛讀重在積累詞匯和習慣表達，了解英美文化;跳讀是有意識地跳過一些無關(guān)緊要的句段或篇章而抓住讀物的關(guān)鍵性材料;速讀只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容;掃讀法是對文章內(nèi)容一目數(shù)行地掃描，以大容量獲取信息。另外，思維導圖是整合文本中的相關(guān)信息， 把握文本線索， 在腦海中形成故事背景的框架。無論哪種閱讀，教師要教育學生在一定的規(guī)則下閱讀，做到靜讀、專讀、深讀、熟讀、勤讀。既要注重閱讀方法又要掌握閱讀規(guī)律，實實在在地讀幾本經(jīng)典，做到真實閱讀、有效閱讀，確實起到對課內(nèi)知識的外延作用，而不是趨于敷衍，搞一些華麗的東西。

（五）開展活動，提升自我

豐富多彩的閱讀活動可以激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)動力，提升學生學習英語的積極性和自信心。教師可以組織開展每月閱讀一本書活動，可以每周安排一節(jié)閱讀課，在教師的巡視指導下，學生自主寫批注，摘抄重點詞和經(jīng)典句;組員表演讀物中有代表性的精彩章節(jié)，寫讀后感悟、故事改編、續(xù)寫、縮寫等;小組之間展開競爭，以提升學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維;每天授課前五分鐘播放英文短視頻，觀看前提出問題，要求學生能說出主題意思或關(guān)鍵詞，或答出問題;開展每周一歌活動，指導學生找出押韻對應(yīng)詞，說出表達的情感等?？傊?，開展豐富多彩的閱讀活動，建立多樣化的檢查機制，可以激發(fā)學生對閱讀的渴望，促使他們在閱讀中靜心思考，感悟人生，提升素養(yǎng)，自由飛翔，勇于創(chuàng)新，展示自我成長足跡。

（六）注重評價，及時總結(jié)

閱讀評價的最終目的是促進學生閱讀素養(yǎng)的健康發(fā)展。在學生成果展示、小組討論階段，教師要認真傾聽。之后，教師要針對不同情況，對同學或小組及時做出正確點評，點評時既要予以贊揚，也要指出學生意識不到的問題。教師也可以鼓勵學生自我評價或同伴之間、組組之間互相評價。在不斷的點評中，教師要總結(jié)課外閱讀的教學經(jīng)驗，加強學生課外閱讀習慣培養(yǎng)，增強學生在英語學習上的主動性，提升英語思維素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

課外閱讀帶動課內(nèi)學習，學生在閱讀活動中感受英文表達的魅力，學生的學習主動性被調(diào)動起來， 學生的英語思維更靈活。在英語課外閱讀教學中，教師也從預設(shè)教學發(fā)展到科研教學，增強了活動課的生成性、探究性和參與性，把學生從舒適區(qū)引入學習區(qū)，從混沌區(qū)引入清晰區(qū)，從而把學生培養(yǎng)成為具有人文底蘊、自主發(fā)展、責任擔當、實踐創(chuàng)新的全面發(fā)展的人?！簦ㄗ髡邌挝唬荷綎|省淄博市周村區(qū)第三中學）