程雪森

摘要：提高課堂教學的有效性，打造有效課堂。筆者在研讀相關(guān)課改論文并結(jié)合自己教學實際和調(diào)查的基礎(chǔ)上，在本文中闡述了對“三案合一”教學模式提高課堂教學有效性的相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：“三案合一” ?導學案 ?合作小組

如何提高課堂教學的有效性？如何打造有效課堂？這是仁者見仁、智者見智的話題。為了提高課堂教學有效性，我校提出改革課堂教學的設想：以“三案（教案、學案、練案）合一”的教學模式作為提高課堂教學有效性的平臺，大力推進課堂教學改革。為此特編寫了《紫蓬》特刊，轉(zhuǎn)載有關(guān)這方面的論文。筆者研讀了這些論文，并對我校高中歷史學科課堂教學模式改革進行一些調(diào)查，結(jié)合工作實際，進行反思，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、現(xiàn)狀

1.學生的學習中的“懶”

中考歷史是開卷考試，對學生記憶和理解的要求較低，加上農(nóng)村初中的“教”和學生潛意識的“學”的重點放在語、數(shù)、外、理、化等學科上，導致學生在歷史學習中“懶”得記憶、“懶”得思考的現(xiàn)象相當嚴重，更談不上歷史思維及相關(guān)能力的培養(yǎng)。進入高中后，這些惰性表現(xiàn)尤為明顯，課堂上教師提出問題后，學生第一反應就是從教材中找，對教師課堂講的知識懶得去思考。這種惰性或者說學習方法使課堂教學的有效性大打折扣，課堂教學的有關(guān)目標也很難實現(xiàn)。

2.教師教學的兩個極端

教師的教學存在兩個極端，一個是囿于教學條件的限制，教師抱著傳統(tǒng)教學不放，一支筆、一本書、一堂課。這種填鴨式的課堂教學導致教師只顧“教”，只有少數(shù)學生“學”。至于三維目標的落實只有看學生的悟性，聽天由命。這種形式的課堂教學對大多數(shù)學生來說是種煎熬，課堂教學的效果值得思考。另一個極端則出現(xiàn)在教學條件相對較好的學校，教師運用多媒體課件授課，多媒體的使用頻率很高。教師課前下載課件，稍作修改后就授課。多媒體課件在課堂上讓人眼花繚亂，學生興趣起初濃厚，時間長了，學生則產(chǎn)生了審美疲勞。這種課堂教學效果也讓人質(zhì)疑，學生也有不好的反饋，如“課堂上教師情緒高漲，學生思維跟不上，課后很快就忘”。

3.我?，F(xiàn)狀

我校地處農(nóng)村，學生來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村學生占90%以上，寄宿學生約占90%。上述教學現(xiàn)狀在我校均不同程度地存在。究竟什么樣的課堂教學模式符合學生的學習規(guī)律？什么樣的教學模式更能提高課堂教學效果？為此筆者用三種教學模式進行教學嘗試，一種是傳統(tǒng)的教學模式，一種是多媒體課件教學模式，一種是利用學生手中《三維設計》中的學案嘗試“三案合一”的教學模式。通過調(diào)查，學生認為“三案合一”教學模式好于傳統(tǒng)教學，學生對“三案合一”的教學模式很期待。學生認為“三案合一”和多媒體相結(jié)合的教學模式更符合自身學習需求，但對多媒體課件教學與“三案合一”的教學模式的結(jié)合仍提出了一些建議。

二、“三案合一”教學模式的運用建議

1.導學案編寫至關(guān)重要

導學案的編寫首先要能覆蓋整個教材知識點，要緊扣課程標準，要能落實三維目標，內(nèi)容的設計不能過于簡單，也不能過難。導學案是讓學生預習用的，過于簡單達不到預習的效果，過難會打擊學生的積極性，消耗學生寶貴的時間。其次，學案編寫要有一定的梯度，要兼顧不同層次的學生，讓不同層次的學生在課堂上都能找到自信。再次，導學案要有提升學生能力的空間，要有提升空間的平臺。因此，導學案的模塊形式要多樣，要有自主學習、自主探究、合作探究、鞏固練習、學習反思、小組自評等部分。另外，導學案中要有學生發(fā)展個性的平臺，導學案要圖文并茂，要有一定趣味性。做到了這些，導學案才能讓學生愛不釋手，才能體現(xiàn)新課程理念。同時，導學案的編寫要提前進行。當然，達到上述要求，單純依靠一個教師是不夠的，還要充分發(fā)揮備課組的力量，群策群力，必要時可以征求學生意見。

2.“三案合一”的教學模式要和多媒體結(jié)合

在實際工作中發(fā)現(xiàn)，如果摒棄多媒體課件，單純使用導學案，會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象，有時練習部分很難在課堂上完成。課堂上一個爭論、一個冷場等許多你意想不到的事情會打亂你的設計，而利用多媒體課件即可節(jié)省你的時間，也可增加知識容量，并將教學環(huán)節(jié)有機地組合起來，但課件必須與導學案相統(tǒng)一。這樣可以滿足學生在建議中提出的增加課外知識、增加板書的要求。

3.加強監(jiān)督課前的預習

“三案合一”的教學模式建立在學生課前預習的基礎(chǔ)上，如果學生課前沒有預習，“三案合一”的教學模式就是一句空話，其優(yōu)越性就無法體現(xiàn)。加強監(jiān)督或建立合理的監(jiān)督機制也尤其重要。這種監(jiān)督不能是一味壓制，要調(diào)動學生的積極性，使“要我學”變成“我要學”，這就要求教師有較高的掌控能力和人格魅力，滿足學生提出的如教師要幽默、上課要有激情等等要求。

4.建立有效的合作小組

這次課堂教學改革是以導學案為平臺，以學生深度預習為前提，以自主、探究、合作學習為主要手段，以高效課堂為目標的改革。這不僅是“教”的改革，也是“學”的改革。在這場改革中合作學習小組是組織、推進課堂教學活動的基本單位，可以說合作學習小組建立的成功與否直接關(guān)系到整個課堂教學改革的成敗。所以，合作學習小組的建立尤為重要。建立合作小組要確保各小組間和小組內(nèi)部力量均衡，小組內(nèi)部和小組間要有激勵機制，學習小組內(nèi)容和形式要統(tǒng)一，即要打破原有的座位模式。

5.建立合理的評價機制

“三案合一”的教學模式能有效地激發(fā)學生的學習激情，學生預習的效果怎樣、對學生的“突發(fā)奇想”的另類回答如何評價、學生學習中不愿意積極參與怎么辦等，這些問題需要思考解決?？傊鎸Σ煌瑢哟蔚膶W生，評價也應該是多元化的，不能僅用一個標桿。教師應注意保護和培養(yǎng)學生主動思考的積極性和大膽質(zhì)疑的魄力。

6.教師備課要充分

在“三案合一”的教學模式下，教師的備課要充分，因為教師的教案和練案也在學生手中，如果照本宣科，你的課堂將無法維持。這就要求教師在備課時，在使用教師用書的基礎(chǔ)上，要充分利用資源。導學案既是學生課前預習的抓手，也是教師上課時的依據(jù)，這就要求教師課前要充分研讀導學案。課件制作、課堂教學的組織、教學環(huán)節(jié)的設計等均要做到胸有成竹，教師的教案要立足導學案又要高于導學案。如果教師將導學案作為教案，不作加工處理，這樣就會導致課堂上沒有亮點、學生沒有新鮮感，時間長了會降低學生興趣，影響課堂效力。教師還必須有“撒手锏”，能讓學生眼前一亮、大吃一驚，這樣才能在課堂上抓住學生，所以教師的專業(yè)成長顯得很重要。

隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，其對人的能力要求也越來越高。聯(lián)合國教科文組織的一份報告中指出：未來人才最需要的四種能力是求知的能力、做事的能力、共同生活的能力、生存的能力，這是對未來世紀人才的要求，也是為學科教育能力培養(yǎng)設的目標。所以，教師應當給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學生一些機會，讓他們自己去體驗;給學生一點困難，讓他們自己去解決;給學生一些問題，讓他們自己找答案;給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉;給學生一片空間，讓他們自己向前走。這些恰恰是我校新課改的追求。所以學校領(lǐng)導要持之以恒，堅決貫徹、推行新課改。

責任編輯：黃大燦 趙瀟晗