劉晶

摘 要：物理是從義務(wù)教育到高等教育學(xué)習(xí)歷程中的一門(mén)重要科目，不同的同學(xué)學(xué)習(xí)效果也有所差異，一些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)具有獨(dú)有的思維能力也就是所謂的高階思維能力。高階思維能力的運(yùn)用不僅局限于特定科目的學(xué)習(xí)過(guò)程，也體現(xiàn)在今后個(gè)人的工作生活中，因而通過(guò)物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)高階思維能力，不僅僅是教育的需求，也是我們個(gè)人的需求。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)生 高階思維能力

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，能夠提升高中生的物理知識(shí)分析能力和物理問(wèn)題解決能力，能夠幫助學(xué)生較好地界定物理概念，熟練掌握物理知識(shí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

一、改變以往傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師大多是根據(jù)教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，不僅全面指正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，使得學(xué)生的思維不能提升。因此教師需要打破以往對(duì)學(xué)生嚴(yán)重性的干擾指導(dǎo)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參加課堂時(shí)間的次數(shù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的物理成績(jī)十分看重，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決的過(guò)程以及分析問(wèn)題的具體思路并不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，也只是為了物理成績(jī)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。高階思維則是更強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)以及情感態(tài)度，讓教師能加注重學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生由低階思維走向高階思維。

3.進(jìn)行開(kāi)放式的物理教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式大多采用封閉式教學(xué)方法，因此學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與學(xué)生日常生活中的不能有效的聯(lián)系到一起，難以引起學(xué)生的共鳴，因此學(xué)生也很難進(jìn)行更深層次的物理探究活動(dòng)。擁有高階思維能力的學(xué)生是能夠進(jìn)行物理知識(shí)探究中，是學(xué)生的興趣和熱情促使學(xué)生進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，因此學(xué)生能力自覺(jué)地進(jìn)行物理探究。因此在高中物理教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、描述問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在遇到超出能力范圍內(nèi)的問(wèn)題時(shí)，能夠采用多種解決方式來(lái)嘗試解決問(wèn)題的能力。

二、針對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)到高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是需要教師將教學(xué)課程以及教學(xué)方法有效的結(jié)合的。因此教師需要在物理教學(xué)中找到學(xué)生的物理知識(shí)認(rèn)知程度屬于那一列的思維認(rèn)知階段，自己采用的教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力是否存在幫助，只有教師不斷的實(shí)踐、反思、調(diào)整的情況下，才能培養(yǎng)出學(xué)生的高階思維能力，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。因此筆者認(rèn)為高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，針對(duì)性有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力有著極為重要的作用。

2.高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的主要原則

第一，高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要全面，同時(shí)要明確高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，豐富高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)之中的內(nèi)容，保證高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)能為培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力提供指導(dǎo);第二，保證高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)還要選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的教學(xué)內(nèi)容;第三，高中物理教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題選擇需要有啟發(fā)性的作用，讓學(xué)生進(jìn)行高階學(xué)習(xí)時(shí)，能夠跟上物理知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，能夠完全掌握高中物理課堂教學(xué)中的物理知識(shí)。

三、根據(jù)高中物理教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.將物理教學(xué)活動(dòng)延伸至全體同學(xué)

在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要讓全體同學(xué)參將物理活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)交流的次數(shù)，拓展學(xué)生的思維。如教師要根據(jù)生活中的某一物理現(xiàn)象展開(kāi)討論時(shí)，教師需要全班學(xué)生分別提出自己對(duì)該物理現(xiàn)象出現(xiàn)的觀點(diǎn)，豐富課堂討論活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生思考物理問(wèn)題的思維方式，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的批判性的學(xué)習(xí)理念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的必備技能，因此教師要在高中物理教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的能力，幫助學(xué)生采用批判性的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)，充分掌握物理知識(shí)的規(guī)律進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的形成。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師要在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，來(lái)提煉日常生活中存在的有趣的物理現(xiàn)象，進(jìn)而將該物理現(xiàn)象作為物理探究的主要內(nèi)容進(jìn)行深入探究，以尋求更有效的解決方式。

總而言之，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究物理知識(shí)，能夠以批判的學(xué)習(xí)精神來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的探究，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，提升學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郭本剛，沈耕福.指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知困難的分析和對(duì)策[J].物理之友，2019，35（01）：26-28.

[2]巫建芬.高中物理教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)策略——以《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].湖南中學(xué)物理，2017，32（10）：57-58.