付海東++劉妍秀++鞠繽玢

摘要：高階思維能力是高校學(xué)生適應(yīng)未來社會所必備的能力之一，利用校園網(wǎng)絡(luò)可以構(gòu)建有利于高階思維能力形成的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文在論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高階思維能力關(guān)系的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素出發(fā)提出了培養(yǎng)大學(xué)生高階思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：高階思維能力；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；策略

一、前言

高階思維能力是21 世紀人們必須具備的核心能力，高校大學(xué)生作為社會發(fā)展的后備力量備受關(guān)注，然而，我們發(fā)現(xiàn)，當代大學(xué)生在思維方面表現(xiàn)存在如下共性問題：第一，思維知識匱乏；第二，思維定式嚴重；第三，思維遷移能力差。[1]另有調(diào)查資料表明，當前我國大學(xué)畢業(yè)生中， 95%以上的人長期不能或不會進行各種創(chuàng)新活動?？梢姰斍按髮W(xué)生的思維能力特別是高階思維能力缺失嚴重。在以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，校園網(wǎng)已經(jīng)成為高校校園學(xué)習(xí)環(huán)境中不可或缺的一部分，因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)，以此來促進大學(xué)生高階思維能力成為了我們研究的課題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高階思維能力培養(yǎng)

高階思維能力作為能力的一種，它的形成也受環(huán)境和教育因素的影響，我們把影響大學(xué)生高階思維能力的因素分為內(nèi)部主體因素和外部環(huán)境因素兩大類。[2] 校園網(wǎng)作為外部環(huán)境的組成部分，在學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)與發(fā)展方面起到了積極的作用。

1、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了促進學(xué)生高階思維能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義認為，知識與能力的學(xué)習(xí)不是人腦自己完成的，而是人腦與周圍環(huán)境相互影響的結(jié)果。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的智能化環(huán)境為學(xué)生的能力發(fā)展提供了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，網(wǎng)絡(luò)所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)，這種自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能有效調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)習(xí)者自身能力發(fā)展的需要。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境進行交互，會極大的促進學(xué)習(xí)者的高階思維活動。最后，網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者提供了多種思維材料，能通過更多的途徑調(diào)動學(xué)習(xí)者的思維活動，促進學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)，特別是高階思維能力的形成。

2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備高階思維能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)習(xí)者具備一定的收集、加工以及發(fā)布信息的能力外，還需要學(xué)習(xí)者在與外環(huán)境交互中，通過積極的思維投入來完成學(xué)習(xí)活動，而這些無疑需要學(xué)習(xí)者要具備一定的高階思維能力。首先，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，如何在眾多的學(xué)習(xí)資源中通過各種途徑盡快搜尋與問題相關(guān)的信息，找到自己學(xué)習(xí)所需的資源，這就需要學(xué)習(xí)者具備一定的問題求解能力、批判性思維能力以及決策能力。其次，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行信息的加工與發(fā)布，需要學(xué)習(xí)者充分投入高階思維。最后，在交互過程中通過從問題的不同側(cè)面進行分析、辯論與探討，可以使學(xué)生進行充分的調(diào)查研究，進而培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高階思維能力培養(yǎng)的核心問題是如何為學(xué)習(xí)者構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)者高階思維能力形成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的，以學(xué)習(xí)者為中心的，支持其學(xué)習(xí)活動的顯性與隱性因素的總和?；诰W(wǎng)絡(luò)的顯性環(huán)境的構(gòu)成要素主要包括：硬環(huán)境和軟環(huán)境。隱性環(huán)境的構(gòu)成要素主要包括：交互環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)策略。[3] 接下來主要從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的顯性環(huán)境與隱性環(huán)境的構(gòu)成要素出發(fā)，探討高階思維能力培養(yǎng)的策略。

1、搭建物理網(wǎng)絡(luò)，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支撐的硬環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此，要根據(jù)學(xué)校的實際以及教學(xué)的要求構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的物理網(wǎng)絡(luò)，需要考慮的是選擇哪些網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、采用什么拓撲結(jié)構(gòu)、應(yīng)用哪些網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、提供什么樣的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等等。只有硬環(huán)境搭建好了，才能為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供必要的支撐，高階思維能力的培養(yǎng)才能成為可能。

2、開發(fā)并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供必要的系統(tǒng)軟環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進行才更有效，所以需要我們構(gòu)建功能強大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)來滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，系統(tǒng)應(yīng)該具有豐富的學(xué)習(xí)資源庫、較強的交互功能、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與評價、網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)交流與協(xié)作的功能，只有這樣才更有利于學(xué)習(xí)者高階思維能力的培養(yǎng)。

3、構(gòu)建交互環(huán)境，為深度學(xué)習(xí)提供有力條件。研究表明，深度學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者投入高階思維，投入高階思維的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)習(xí)者高階思維能力的形成，而深度學(xué)習(xí)的發(fā)生離不開交互活動。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要積極構(gòu)建學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者自我之間以及學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源之間的交互，促進學(xué)習(xí)者進行深度學(xué)習(xí)。

4、營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維活動。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍非常重要，一個學(xué)習(xí)氛圍良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更有利于學(xué)習(xí)者之間的協(xié)商、探究、分工與合作，能更大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，使其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，不斷的與他人進行交流，面對問題時，積極思考，更有利于鍛煉學(xué)習(xí)者的高階思維能力。

5、提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略既包括教的策略也包括學(xué)的策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用多種信息基礎(chǔ)為多種教學(xué)策略的實施創(chuàng)設(shè)了條件。通過教學(xué)策略的運用，使學(xué)習(xí)者更容易的完成知識的意義建構(gòu)以及能力的形成，特別是在高階思維能力習(xí)得方面更加有效。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在促進學(xué)習(xí)者高階思維能力培養(yǎng)方面的作用巨大，但是我們也應(yīng)該意識到高校大學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，我們要結(jié)合大學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的影響要素，結(jié)合組成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素特點有針對地進行，從整體上形成良好教育環(huán)境和氛圍，從而促進大學(xué)生高階思維能力的習(xí)得。

參考文獻：

[1]付海東，鞠繽玢.當代大學(xué)生高階思維能力缺失及影響因素分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（3）：240-241.

[2]付海東，杜偉.高校學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)策略研究[J].長春大學(xué)學(xué)報，2015（10）：110-112.

[3]李盛聰，楊艷.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及特征分析[J].中國電化教育研究，2006（7）：52-55.

基金項目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH150090）

作者簡介：付海東（1979-），男，吉林松原人，講師，碩士，研究方向：計算機教育應(yīng)用.