高金紅

摘 要：隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于教育的要求也越來越高，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要求他們要學(xué)習(xí)一些額外的元素，在教育質(zhì)量得到提升的同時(shí)給學(xué)生們帶來的是巨大的學(xué)習(xí)壓力，近些年來學(xué)生不堪學(xué)習(xí)重負(fù)的現(xiàn)象屢見不鮮，所以探索出增強(qiáng)教學(xué)效率，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，即“增效減負(fù)”的教學(xué)策略是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 增效減負(fù) 策略實(shí)踐

引言

隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于教育的要求也越來越高，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要求他們要學(xué)習(xí)一些額外的元素，在教育質(zhì)量得到提升的同時(shí)給學(xué)生們帶來的是巨大的學(xué)習(xí)壓力，近些年來學(xué)生不堪學(xué)習(xí)重負(fù)的現(xiàn)象屢見不鮮，所以探索出增強(qiáng)教學(xué)效率，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，即“增效減負(fù)”的教學(xué)策略是當(dāng)務(wù)之急。

增強(qiáng)教學(xué)效果和減少學(xué)生負(fù)擔(dān)在傳統(tǒng)教學(xué)看來似乎是很矛盾的點(diǎn)，而實(shí)際上學(xué)習(xí)的工作量和教學(xué)效果之間并非完全呈正相關(guān)的相互聯(lián)系，尋找出教學(xué)效果的作用點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代化教育發(fā)達(dá)的教學(xué)科技為“增效減負(fù)”的教學(xué)策略提供可行性和科學(xué)性。

一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重視其實(shí)在國(guó)家剛開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的時(shí)候就有所體現(xiàn)，而現(xiàn)在既然要做到“增效減負(fù)”，就必須將這一目標(biāo)戰(zhàn)略的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生們自己的身上來，從提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力這一途徑來達(dá)到小學(xué)語文課堂“增效減負(fù)”的目的。小學(xué)語文從教學(xué)內(nèi)容來看，是以語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為核心的學(xué)科，所以學(xué)生們要顧及的知識(shí)面非常廣泛，幸運(yùn)的是雖然內(nèi)容繁雜，但是在難度上就沒有給學(xué)生們帶來太多的麻煩。所以教師們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方向是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生們應(yīng)該如何把握摘記重點(diǎn)的時(shí)機(jī)，有條理地整理出本堂課的中心內(nèi)容并且以這份筆記作為課下復(fù)習(xí)的大綱;再比如在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候可以從課文的行文結(jié)構(gòu)，生字詞以及該課文中主要使用的修辭手法等，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生們可以讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率與在課堂上的效率相近甚至是更好，需要注意的是教師們要提醒學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候要分層次學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而那些不是那么重要的內(nèi)容就不要了解得太過于深入，要讓有限的時(shí)間得到最大化的效益，而由于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，在教學(xué)過程中學(xué)生們就不會(huì)受到太多阻力，也就達(dá)到了“增效減負(fù)”的目的。

二、借用現(xiàn)代科技達(dá)到“增效減負(fù)”

俗話說：“欲要善其工，必先利其器”，科技的發(fā)展不僅給生活帶來了很多便利，在基礎(chǔ)教學(xué)上也帶來了很大的改變，利用現(xiàn)代教育科技可以豐富課堂內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，還能活躍課堂教學(xué)氣氛。根據(jù)目前我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的分析，絕大多數(shù)學(xué)生們的負(fù)擔(dān)都是屬于心理層面的，想要“增效減負(fù)”策略的實(shí)踐能夠取得可見的成效，勢(shì)必要先從心理層面上緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還不能因此拖慢教學(xué)進(jìn)度，所以高效率、能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)下的不二之選。例如在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師們會(huì)給學(xué)生們布置課堂作業(yè)，而且課堂作業(yè)的范圍不僅囊括了當(dāng)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要前面的內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)自然而然就重了，而且很多教師都是要求學(xué)生們要全部都做一遍，可是有的內(nèi)容學(xué)生們已經(jīng)完全掌握了，沒有必要再重復(fù)練習(xí)，這就浪費(fèi)了學(xué)生們有效地鞏固復(fù)習(xí)時(shí)間。而現(xiàn)在我們則可以利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鎖定搜索，將涉及重點(diǎn)內(nèi)容的題目歸總起來，讓學(xué)生們重點(diǎn)練習(xí)就行了，從題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)型成集中突破，讓學(xué)生們沒有必要去重復(fù)練習(xí)自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容，大大節(jié)省學(xué)生們的復(fù)習(xí)時(shí)間而且教學(xué)效果要比以往更勝一籌，學(xué)生們沒有了堆積如山的作業(yè)，心理層面上的負(fù)擔(dān)自然也就得到了緩解。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在以往的教學(xué)中，教師才是主體，學(xué)生們只需要認(rèn)真回答課堂問題，安安靜靜地記筆記就行了。看似規(guī)規(guī)矩矩一絲不茍的教學(xué)，實(shí)際情況是這種教學(xué)方式的教學(xué)效率普遍不高，學(xué)生成績(jī)成兩極分化趨勢(shì)就是最好的說明。因此要想提高教學(xué)質(zhì)量，也就是不僅重視“量”也要重視“質(zhì)”，這就要求老師必須改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中老師不應(yīng)該是把一節(jié)課的時(shí)間全部用來自己講課，顯然學(xué)生需要一定的時(shí)間來消化知識(shí)，因此教師在備課過程中應(yīng)該在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理設(shè)置每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要能騰挪出一些時(shí)間讓學(xué)生自我消化，可以讓學(xué)生單獨(dú)思考或者鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問題及時(shí)提問，也可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在與其他同學(xué)的交流中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。重點(diǎn)是要增強(qiáng)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，讓他們能夠有更多的話語權(quán)，將學(xué)習(xí)這件事情真正地成為是他們?cè)敢馊プ龅氖虑椋簿蜎]有了心理抵觸，而這樣的心理變化可以將學(xué)習(xí)帶來的負(fù)擔(dān)減到最低，隨之而來的便是課堂教學(xué)效果的自然增強(qiáng)，一舉數(shù)得。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)的“增效減負(fù)”策略實(shí)施的原理是結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有選擇的簡(jiǎn)化部分內(nèi)容，將從課堂教學(xué)上節(jié)省的有效教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)化成由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，用學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的提升替代教學(xué)程序上的壓縮，可以適當(dāng)?shù)亟柚F(xiàn)代教育科技讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的“增效減負(fù)”策略進(jìn)一步升華，將以往的題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化成鎖定重點(diǎn)進(jìn)行突破性學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，增強(qiáng)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位?？偠灾?，增效和減負(fù)并不絕對(duì)沖突，只是需要找到平衡點(diǎn)而已。

參考文獻(xiàn)

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