王小娟

摘 要：現(xiàn)代化教學已經(jīng)離不開信息技術手段，尤其是對于小學語文教學而言?，F(xiàn)代教育技術的運用豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難，有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。信息技術讓語文教學充滿生機。

關鍵詞：信息技術；小學語文課堂；充滿生機

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-091-2

一、信息技術走進小學語文課堂，讓課堂更加豐富多彩

1.激發(fā)學生學習興趣。

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生的多種感官接受刺激，易于激發(fā)學生學習的興趣。如：我在講《秦兵馬俑》時，由展示兵馬俑的畫面引入，生動形象的畫面，伴以古典的音樂，很快讓學生進入教學過程。學生的注意力一下子被調動了起來。想更好地了解它嗎？請大家注意觀察的同時積極地思考。

這樣，從思想上吸引了學生主動參與學習活動，使整個課堂頓時活躍，不僅會激起學生興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

2.突破重、難點。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞、見是教學的基礎，借助信息技術教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。

例如，在講授《題西林壁》這首詩時，借助多媒體技術，先配樂朗讀，然后展示一組與詩有關的圖片，讓學生看到詩中所描繪的情景，這樣，對于“當局者迷，旁觀者清”的主題理解起來就容易多了。

應該說，在語文教學過程中，適當?shù)剡\用多媒體會產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉化為形象的、直觀的畫面，使學生很容易接受，從而突破教學難點。

3.渲染課堂氣氛，體驗美感。

如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學生很難領會到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學時，可利用多媒體對課文相關內容進行捕捉、剪輯，制成課件，加上配樂詩朗誦。學生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。

4.培養(yǎng)閱讀能力。

在語文閱讀教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能調動起學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，例如：在教學《荷花》第二自然段時，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生帶入公園的荷花池邊，使他們置身于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，再說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學生的思維，發(fā)展了學生的想像力，使學生對美的感悟能力得到極大的提升。在語文教學中充分恰當?shù)剡\用信息技術，可以跨越時空限制，把學生難以見到的、聽到的適時有效地展現(xiàn)在學生面前、耳邊，讓大量、多樣化的信息同時作用于學生的多樣感官，有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，全面提高學生各方面的素質。

二、信息技術讓學生寫作充滿了興趣

作文教學的實踐告訴我們，小學生最感苦惱的是寫作文，原因是沒有內容可寫，或有內容卻不知怎樣寫。其實并非是生活中沒有這方面的材料，而是小學生平時沒有留意觀察身邊的事物，不善于通過觀察獲取和積累作文素材。因此要想學生寫好作文，就要在作文教學中，充分利用信息技術的整體優(yōu)勢，集圖、文、聲、像于一體，創(chuàng)設作文情境，激發(fā)寫作興趣。例如：一年級下學期，我教學生寫《春天來了》時，如果用以往的辦法出一個題目，然后進行枯燥無味的指點，就讓學生寫，學生只會咬筆桿，皺眉頭，但還是言之無物，寫不出東西。于是，我利用多媒體這個優(yōu)勢，剪輯了多個場面：有公園春回大地，百花盛開，鶯飛蝶舞的美麗畫面，有河岸楊柳吐綠，燕子穿梭飛行，小草鉆出地面，孩子們在田野里放風箏……這些迷人的景象將學生帶入了一個全新的情境之中，他們如身臨其境，陶醉于自然美景中，學生觀后迫不及待，積極投入到了寫作當中，一節(jié)課下來學生的習作抓住春天的特點，寫出了一個光輝燦爛的春天，同時也表達了他們對大自然的熱愛之情。

三、信息技術有效鏈接教材內容，拓寬學生知識視野

信息技術手段不僅憑借其交互性、生動性有效地促進了語文課堂教學，更是以其鏈接知識的廣泛性使語文課堂向網(wǎng)絡延伸、拓展。學生通過網(wǎng)絡檢索和信息搜集，極大地拓展了學習空間、時間和信息量，開闊了視野，豐富了自身積累，語文素養(yǎng)和信息處理能力相得益彰。

在講解白居易的詞《憶江南》時，在展示了江南那“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！钡拇喝彰谰?，我告訴學生，春天是一幅幅多姿多彩的畫，是一曲曲悅耳動聽的歌，是一首首文采流動的詩，很多朝代的詩人都寫過贊美春天的詩。我展示了網(wǎng)絡中搜集的描寫春天的詩，學生不僅領略了“桃花流水鱖魚肥”的《春江晚景》，也欣賞了“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的《絕句》。在延伸閱讀中，學生開闊了視野，豐富了知識，自身的語文素養(yǎng)獲得提高。通過信息技術，學生學習的內容從課內延伸到社會的各個層面，學生獲得了多樣的學習資源，學得更加豐富靈活。

四、利用信息技術手段有效訓練學生的語文能力

1.利用信息技術手段培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課前預習時，可以引導學生利用網(wǎng)絡開展自主學習，在教學之前布置學生上網(wǎng)查閱與課文有關的資料，尋找相關圖片和音響材料。課上進行交流。課后引導學生進一步閱讀，拓展延伸。這樣可以鍛煉學生的自學能力、收集信息和處理信息的能力、口頭表達的能力。如我在執(zhí)教《只有一個地球》一課時，課前學生查閱了很多有關地球的資料。包括地球美麗的自然景觀，豐富的資源，以及地球環(huán)境遭到破壞的資料和圖片。課后學生們又利用電腦制作了保護地球的宣傳報。

2.利用信息技術手段培養(yǎng)學生的朗讀能力。運用信息技術可以為有感情地朗讀創(chuàng)設情景。記得我在教學《老人與海鷗》一課時，學生看著老人與海鷗的圖片，聽著舒緩的音樂，被人與動物之間的深情所感動，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。另外信息技術也為朗讀提供了輔助手段，如提供的朗讀素材學生可以自由地跟讀、模仿讀。還可以利用配樂讀、為動畫配音等形式，提高學生的朗讀水平。

3.利用信息技術手段培養(yǎng)學生交流合作探究的能力。信息技術為我們提供了一個培養(yǎng)學生合作探究能力的平臺。通過網(wǎng)絡，學生與學生之間，學生與老師之間可以進行相互交流。不管是小組形式的討論，還是班級形式的匯報發(fā)言，都可以通過論壇、郵件、QQ等途徑探索交流學習成果。

五、信息技術改變了學生的學習方式

過去傳統(tǒng)的教學是由教師主導，學生被動地參與整個學習過程。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念強調了學生是學習的主體。

信息技術環(huán)境下的學生獨立探索的個別化學習和協(xié)商學習兩種模式，體現(xiàn)了新課標倡導的學習方式。學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養(yǎng)學生的合作精神。

如教學《秦兵馬俑》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡進行了教學，設計了如下的教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關秦兵馬俑的相關資料；②運用所查尋的資料，自學《秦兵馬俑》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡上所了解到的秦兵馬俑。

這一教學設計把學習的主動權完全交給了學生，教師的角色轉換為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。他們通過信息技術這一學具，采用不同的方法、工具來完成同一任務，不僅感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、神態(tài)各異，而且體會到中華民族燦爛悠久的文化。這進一步證實，信息技術的介入，改變了學生以往被動的學習方式，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作探究的學習方式。

語文學科的開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們應該采取積極的態(tài)度，有效運用信息技術，讓它更好地服務于我們的教學。

著名科學家阿基米德說過：給我一個支點，我可以把整個地球翻轉過來。信息技術與語文教學的有機結合，就是這個“支點”。它給了語文教學以新的“奶酪”，為語文教學開辟了新的天地；它威力無窮，讓語文教學充滿生機。