蘇萍湘

摘要：隨著新課改的不斷深入，為了有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，就需要減輕學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。此時(shí)，增效減負(fù)就成為每一位小學(xué)語文教師需要關(guān)注的問題。本文將會(huì)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的應(yīng)用現(xiàn)狀給予介紹，并提出有效的解決對(duì)策，以更好的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)；現(xiàn)狀；對(duì)策

目前，通過對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教師累，學(xué)生苦，教學(xué)效率低下等是小學(xué)語文教師亟待解決的主要問題。因此，為了有效的改善上述現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效果，就需要做好增效減負(fù)的研究，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，來制定有效的增效減負(fù)對(duì)策，從而為增效減負(fù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.增效減負(fù)的概述

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要對(duì)小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在確保課堂教學(xué)效果的同時(shí)，還需要適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，從而提高課堂教學(xué)效果的有效性。增效一般是以學(xué)生為主體，通過對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)行改革來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效的提高課堂教學(xué)效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，此時(shí)就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其提供有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到增效的效果。而減負(fù)一般要求教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的特點(diǎn)為其進(jìn)行課外作業(yè)的合理布置，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)有個(gè)全面的了解和掌握，提高課堂效率，此外還可以在課后為學(xué)生適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n外作業(yè)，選擇一些學(xué)生感興趣的探索類題目，這樣不僅可以有效的緩解課堂教學(xué)壓力，而且還能加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，從而提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的加速推廣，小學(xué)語文課程教學(xué)是開展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。不管是從師資配備、教學(xué)環(huán)境等方面，還是從教師的綜合整體素質(zhì)方面，都得到了有效的提升。但是在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，存在一系列的問題，不僅可以阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利開展，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生影響。大部分小學(xué)語文教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，同時(shí)還有些教師過多的追求平均成績、升學(xué)率等指標(biāo)，從而在課堂教學(xué)過程中，對(duì)理論知識(shí)和考試內(nèi)容給予了更多的強(qiáng)調(diào)，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。此外，大多數(shù)的小學(xué)語文教師未根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課堂教學(xué)，致使一些教學(xué)資源無法得到有效的利用，在一定程度上制約了課堂教學(xué)效果。

3.促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)實(shí)施的對(duì)策

3.1明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)給予明確，因?yàn)槠涫钦麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。作為小學(xué)語文教師，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生，每一節(jié)課，每一篇課文都要有所增刪，有所側(cè)重，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)具備可操作性和可評(píng)價(jià)性。同時(shí)，在增效減負(fù)實(shí)施過程中，還需要具備一定的層次性特點(diǎn)，告知學(xué)生哪些知識(shí)只需簡單的理解，哪些知識(shí)需要掌握和運(yùn)用，從而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.2豐富課堂教學(xué)形式

從古至今，小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式多種多樣，而且千變?nèi)f化，此時(shí)就要求小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行合理的選擇與運(yùn)用。良好的教學(xué)方法不僅可以得到啟發(fā)教學(xué)的目的，活躍課堂氣氛，而且還可以提高學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。由于小學(xué)生年齡一般比較小，而且處于發(fā)育階段，容易被外界事物所吸引，因此在課堂教學(xué)過程中很難長時(shí)間保持注意力集中。此時(shí)教師就需要對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)給予充分的利用，來不斷豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過程給予高度的關(guān)注，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)生過程保持高度關(guān)注的時(shí)候，其就會(huì)不自覺的進(jìn)行知識(shí)的攝取，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。反之，如果教師采用的教學(xué)手段比較單一，則會(huì)使課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生厭倦感，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，而且這種現(xiàn)象如果無法得到有效的解決，將會(huì)使問題擴(kuò)大化，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，最好選擇“一法為主，多法配合”的教學(xué)形式，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)方法，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3創(chuàng)設(shè)個(gè)性、民主的課堂教學(xué)氛圍

由于大部分小學(xué)生的思維比較發(fā)散，具有較強(qiáng)的跳躍性，無法對(duì)一種事物保持較長時(shí)間的關(guān)注，此時(shí)就要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有個(gè)全面的了解和掌握，并且在課堂教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生想要發(fā)表自己的意見時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，以更好的提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，小學(xué)語文教師最好不要借助應(yīng)試教育的方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和答案不要給予全面的否定，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。為了保證增效減負(fù)政策的順利實(shí)施，小學(xué)語文教師還需要構(gòu)建一個(gè)個(gè)性、民主的課堂教學(xué)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都愿意進(jìn)行自由表達(dá)，暢所欲言，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到增效減負(fù)的效果。

3.4注重個(gè)體差異，開展分層教學(xué)

由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)層次存在一定的差異，此時(shí)就要求教師注重個(gè)體差異，并開展分層教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以把課堂中50%-60%的時(shí)間安排進(jìn)行集中教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行大綱要求內(nèi)容的傳授，而剩下的40%-50%的時(shí)間，則要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整理，使一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生能夠?qū)ψ约翰欢牡胤竭M(jìn)行提問，而一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生還可以進(jìn)行一定的拓展學(xué)習(xí)，從而更好的提高課堂教學(xué)效果。注重個(gè)體差異，開展分層教學(xué)可以使每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂生學(xué)習(xí)到知識(shí)，并產(chǎn)生滿足感，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語

時(shí)代在變化，教育也在變化，此時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法更好的滿足時(shí)代發(fā)展需求，此時(shí)就需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革。而新課程改革要求，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要想更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，就需要在確保課堂教學(xué)效果的同時(shí)，適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并對(duì)語文課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，這樣不僅可以有效的提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

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