趙得秀

摘? 要：提高課堂教學(xué)的效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。大量教學(xué)實踐顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，教學(xué)是否成功，很大程度上取決于教師教學(xué)策略的有效性、合理性和新穎性。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，主要就“優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率”這個問題作簡單的分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)目標;主動性

新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)活動化，教師精心建構(gòu)以“活動”為主線的課堂教學(xué)過程，完美融合活動與學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，創(chuàng)設(shè)具有時效性、新穎性、合理性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力自然生長，讓課堂教學(xué)更高效。本文筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)方法，就如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，談?wù)勛陨淼囊稽c思考。

一、把握目標，提升課堂實效

鑄就一節(jié)高品質(zhì)的課堂，首先需整體把握教學(xué)的“靈魂”——教學(xué)目標，準確定位學(xué)習(xí)內(nèi)容，牢牢把握教學(xué)深度。因此，課堂教學(xué)中，教師需仔細鉆研教學(xué)目標，對學(xué)生的經(jīng)歷和體驗有一個初步的預(yù)設(shè);從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)，將目標知識、目標經(jīng)歷、目標體驗的主旨體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，從而達到提升課堂效益的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)一定的情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。心理學(xué)實踐研究表明，合理有效的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)深度思考，促使學(xué)生積極主動地、極富個性地學(xué)習(xí)，最終生成能力和智慧。因此，教師需基于教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、實踐、探究、交流等活動，習(xí)得數(shù)學(xué)知識技能，提升數(shù)學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

案例1：筆者在教學(xué)“圓的周長”這一內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)了以下的“三步激趣法”來激活學(xué)生的思維。

師：各位同學(xué)，將準備好的長方形和正方形紙片拿出來，并思考我們該如何求這兩個圖形的周長，并說明方法。

生1：我認為可以借助直尺去量正方形的邊長，量長方形的長和寬，再求出周長。

生2：正方形的周長是“邊長×4”。

生3：長方形的周長是“（長+寬）×2”。

師：你們說得都很好。不過，我們現(xiàn)在有一個新的任務(wù)，大家有沒有信心挑戰(zhàn)成功呢？

生（躍躍欲試）：有！

師：很好?，F(xiàn)在我們把準備好的圓形紙片拿出來，并思考我們該如何求圓形的周長呢？

生4：我有一個想法。我們可以用筆在圓的邊沿畫上一點，將此點對準直尺的“0”刻度線，而后緩慢滾動圓形紙片，圓形的周長就測出來了。

師：真有創(chuàng)意！那么我們現(xiàn)在也嘗試著測一測圓的周長。請各位同學(xué)快速趕到學(xué)校最近的圓形花圃，并慢慢繞行一圈，并思考你走過的這一圈有多長。

（學(xué)生興趣高昂地進行測量和探討后，很快回到了教室）

生5：事實上，我們剛剛繞行的一圈就是這個花圃的周長，我們完全可以借助皮尺進行測量。

生6：我認為可以先用一根繩子貼合花圃外沿圍成一圈，而后測出繩子的長度就是花圃的周長。

師（在黑板上畫上一個圓）：你們能求出這個圓的周長嗎？

師（適時誘導(dǎo)）：我們可以在自己的本子上隨意地畫出多種大小不一的圓形，你們會發(fā)現(xiàn)圓的周長一直在變化，現(xiàn)在可否猜測出圓的周長與什么相關(guān)？

生6：我認為和直徑有關(guān)聯(lián)。你們看，當(dāng)直徑越來越大的時候，它的周長也越來越大。

……

分析：筆者首先以舊知引入新知的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的第一個認知沖突;而后引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生思維的二次飛躍;然后又借助黑板上的圓，讓學(xué)生無計可施，又一次激發(fā)了他們強烈的求知欲望;最后引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，借助自主探究，給予學(xué)生充足的思考時間和探究空間，激起了一個又一個的思維火花。在圍繞教學(xué)目標的建構(gòu)下，創(chuàng)設(shè)以“活動”為主線的教學(xué)過程，在師生互動和生生互動中，實現(xiàn)了多樣化的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、實踐操作，提高學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生獲取知識的最佳途徑就是親歷學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。原因在于親歷學(xué)習(xí)才能加深理解，并對知識的本質(zhì)有一個透徹的認識。因此，教師在課堂教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，讓學(xué)生在手、口、腦、眼等多感官的參與下，感悟數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

案例2：“5以內(nèi)數(shù)的分與合”教學(xué)過程片段。

師：請各位同學(xué)取出3個○，并分為兩堆。

生1：○? ○○

生2：○○? ○

師：那我們現(xiàn)在思考一下，能不能用“分與合”講述一下“3”的組成。

……

師：下面我們再拿出4個○，還分為兩堆，同桌相互思考并討論有幾種分法，而后以不同方法展示。

生3：○? ○○○? ? ○○? ○○

○○○? ○

生4：○○○? ○? ? ○○? ○○

○? ○○○

師：哪位同學(xué)能將剛才的分法，規(guī)律性、序列性、準確性地給大家講一講？

生5：將4個○放在一側(cè)，而后每次移動一個到另一側(cè)，就呈現(xiàn)了以上第一種規(guī)律;再將4個○放在另一側(cè)，還是每次移動一個到另一側(cè)，就呈現(xiàn)了第二種規(guī)律。

師：說得非常準確，真的是太厲害了（鼓掌）。

分析：教師通過“擺○”的實踐活動，符合小學(xué)生的身心特征和認知水平，讓學(xué)生在動手操作中進行實踐、思考、探究、交流等活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，形成了解決問題的智慧。

四、動態(tài)文本，感受生活中的數(shù)學(xué)

教材以“靜態(tài)文本”的形式呈現(xiàn)，而我們教師若借助教材靜態(tài)化地教學(xué)，則會相對枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來存在著一定的難度，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低效化。所以，在課堂教學(xué)中，教師需不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，以問題為載體，以活動為主線，將抽象化的數(shù)學(xué)知識具體化、動態(tài)化、生動化、生活化、趣味化，從而達到分化學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生在探索中，樂于思考、勇于探究、勤于操作，在活動的過程中習(xí)得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，獲取智慧和知識。

案例3：筆者在教學(xué)“搭配”這一內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)了“小模特秀起來”的數(shù)學(xué)活動。

師：各位同學(xué)，老師這里有3件漂亮的上衣和2條短褲，我們來進行服裝展示的活動，好不好？

生（興致勃勃）：好！

師：上臺的同學(xué)需每次搭配不一樣的服裝進行展示，并解說你的搭配方法。

生1：我展示的是上衣1號和短褲1號。

生2：我展示的是上衣2號和短褲1號。

生3：我展示的是上衣3號和短褲1號。

……

師：我們有六名學(xué)生進行了展示，下面會有新的搭配出現(xiàn)嗎？

生4：下面會重復(fù)了。

師：那3件上衣和2條褲子有多少種不同的搭配方法呢？

生5：6種。

師：很不錯哦。那我們再思考一下，2件上衣、2條裙子、2條褲子的情況下，會產(chǎn)生多少種不同的穿搭方法呢？

生6：有8種。

師：能將具體的方法講給大家聽一聽嗎？

生7：我覺得可以用列舉法。

生8：我是用2+2=4（兩條裙子和兩條褲子相加），后4×2=8算得的。

……

分析：在教學(xué)過程中，筆者將靜態(tài)文本動態(tài)化，以學(xué)生所喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動介入，讓抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，使學(xué)生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以說深度思考在課堂中真實存在，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的智慧，促進了能力的自然形成，又磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，真是一舉兩得。

總之，我們教師需鉆研教材，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略。只有不斷地創(chuàng)新，不斷地與時俱進，才能創(chuàng)設(shè)更合理、更高效、更具特色的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動中體驗成功，獲得發(fā)展，形成智慧。