蔣燕

摘 要：解決問題是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一，是對學(xué)生所學(xué)計(jì)算知識、基礎(chǔ)概念的實(shí)際應(yīng)用，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。因此，提高學(xué)生解決問題能力尤為重要，而低年級解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的起步階段，抓解決問題更要從低年級開始。教學(xué)中結(jié)合具體案例，深入探討分析低年級解決問題教學(xué)現(xiàn)狀，并從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、提升解題的能力、樹立良好的自信心等四個方面進(jìn)行闡述，希望能達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目的。

關(guān)鍵詞：解決問題;學(xué)習(xí)興趣;閱讀能力;學(xué)習(xí)方法

解決問題是學(xué)生對所學(xué)計(jì)算知識、基礎(chǔ)概念的實(shí)際應(yīng)用，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。從解決問題教學(xué)發(fā)展進(jìn)程來看，低年級的解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的起步階段，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)合解決問題的基礎(chǔ)，是能否掌握好解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。由此可見，教師應(yīng)關(guān)注對學(xué)生“解決問題”能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面筆者就教學(xué)中學(xué)生在解決問題方面存在的問題和解決的策略談?wù)効捶ā?/p>

一、小學(xué)低年級“解決問題”存在的教學(xué)問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

低年級的學(xué)生年齡較小，所感知的生活面較窄，又活潑好動，思維易發(fā)散，注意力集中時間短，缺乏一定的抽象思維能力，而學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)到知識和能力，對問題進(jìn)行分析和處理，找到解決問題的方法，是對學(xué)生綜合能力的考查。

（二）學(xué)生的閱讀能力不足

低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時間不長，識字量比較有限，閱讀理解題目語意的能力不高，只要有不認(rèn)識的字就不能通順讀懂題目，這也成為學(xué)生讀懂題意的干擾因素，自然就不能做題。

（三）不講究學(xué)習(xí)方法

低年級學(xué)生進(jìn)入校園的學(xué)習(xí)時間不長，自身基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、思維能力等各方面相對有限，更談不上用正確的學(xué)習(xí)方法去解決問題。而且缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生更難做好解決問題的題目。

（四）學(xué)習(xí)自信心不足

低年級學(xué)生對外在依賴性非常大，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得更為突出，有的學(xué)生拿到題目，緊盯題目，手指緊抓著筆，像是在冥思苦想，實(shí)際沒有讀懂題目，有的學(xué)生筆頭停住，然后尋求教師或家長的幫助。實(shí)際上，低年級的解決問題所設(shè)計(jì)的題目、給出的條件、考查的算計(jì)是比較簡單的，而學(xué)生無從下手的原因是自信心不足。

二、小學(xué)低年級“解決問題”的教學(xué)建議

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師作為教學(xué)活動的組織者，要創(chuàng)造不同學(xué)習(xí)條件、提供不同學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的能力才能得到提高。新教材中“解決問題”的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，有表格、圖畫、情景對話、圖文結(jié)合等。而這些多樣化的方式所表達(dá)出來的內(nèi)容中也蘊(yùn)含很多數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，低年級學(xué)生的直觀思維決定了他們會對圖片、情景中人和事物產(chǎn)生興趣。課堂教學(xué)中教師要善于把握題目的數(shù)學(xué)信息和學(xué)生興趣點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)問題的興趣。

（二）借助方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

蘇霍姆林斯基曾說過：“要學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的差生。”提高學(xué)生閱讀題目的能力是提高學(xué)生解決問題的前提。學(xué)生解決問題的能力取決于閱讀能力高低。對于低年級的學(xué)生來說，尤為明顯。新教材一年級解決問題主要是以情景圖為主，到二年級在圖片的基礎(chǔ)上加上了文字，數(shù)學(xué)信息就蘊(yùn)含在圖片和文字當(dāng)中，低年級學(xué)生的識字量不多、閱讀能力不高，要讀懂題意是比較困難的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，在閱讀中理清已知條件關(guān)系、已知和未知條件之間關(guān)系，這樣自然就不難解決問題。

如何提高學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)閱讀能力？筆者認(rèn)為要做到以下幾個方面：一要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽題讀題的習(xí)慣;二要培養(yǎng)學(xué)生理解題意的能力;三要教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。低年級的學(xué)生很難自主細(xì)心地讀完題目，教師在平時課堂中要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，教師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，還要聽得懂題目的意思，能用自己的話把題意復(fù)述一遍或者是自己跟他人合作交流說一說。通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生，既有利于學(xué)生理解題意，弄清楚題目中的數(shù)量關(guān)系，也可以積累學(xué)生數(shù)學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

（三）重視方法的掌握，提升解題能力

正確的學(xué)習(xí)方法能夠提高“解決問題”的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

第一要學(xué)會認(rèn)真審題。新教材解決問題的編排特點(diǎn)：一年級主要是圖片信息為主，二年級開始在圖片中基礎(chǔ)上會穿插文字說明，不管哪種方式，都要求學(xué)生認(rèn)真地思考，在題目找出已知數(shù)學(xué)信息和需要解決的問題。學(xué)會把圖片和文字相結(jié)合來找信息。

第二要學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。低年級中解決問題數(shù)量關(guān)系比較簡單，一年級主要是總數(shù)和兩個部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。而二年級是每份數(shù)及份數(shù)和總數(shù)之間的關(guān)系。而這些數(shù)量關(guān)系對學(xué)生來說是比較枯燥無味的。教學(xué)中可結(jié)合例題或生活中實(shí)際的例子，如一年級上冊教材P25例題，在讀懂題意的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括出樹上原來3只松鼠加上跳上來的2只，合起來就是5只。在這種教學(xué)環(huán)境中有意識地讓學(xué)生領(lǐng)悟總數(shù)和部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，在平時潛移默化的訓(xùn)練中把最基本數(shù)量關(guān)系滲透給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生再遇到用加法解決問題時，就能很快理清數(shù)量關(guān)系，掌握解題的思路。

第三要確定算法。確定算法是解決問題最為關(guān)鍵的一步，在學(xué)生搞清楚題目中已知量與已知量、已知量與未知量之間的關(guān)系之后，根據(jù)四則運(yùn)算的意義把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)式子。

第四要學(xué)會檢查結(jié)果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)提到“嘗試回顧解決問題的過程”。新教材解決問題的解題步驟是按照“知道了什么”“怎樣解答”“解答正確嗎”開展的。很顯然，“嘗試回顧解決問題的過程”和“解答正確嗎”都是要求學(xué)生要學(xué)會檢驗(yàn)結(jié)果，反思解決問題的過程，回顧解題思路，每一步的計(jì)算是否合理。

（四）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樹立良好的自信心

自信心是成功學(xué)習(xí)的前提條件，自信心對學(xué)習(xí)有著巨大的激勵作用，有了自信心，就有了學(xué)習(xí)的毅力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)也明確提出，教育應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，就會增長學(xué)習(xí)的自信心，成功次數(shù)越多，獲得的自信心越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也越濃厚。解決問題學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生主動地觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等富有思維成分的活動，對學(xué)生能力要求比較高。

新教材中大部分解決問題都是來自生活中的情景，低年級學(xué)生缺少必要生活體驗(yàn)、思路不開闊，不能準(zhǔn)確理解生活中各種信息，解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。在平時教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生積極思考、自主探索、主動學(xué)習(xí)。學(xué)生評價方式上，教師可以在班級里可通過自評、互評、小組評、教師評價等方式，激勵學(xué)生對問題要勇于思考、敢于質(zhì)疑、勤于解決，盡可能給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會。

教學(xué)方法上除了教材中運(yùn)用已知條件入手，從哪些條件可以解答哪些問題，還可以從“問題”入手。因題目所呈現(xiàn)信息較多，低年級學(xué)生不容易抓到有用的信息。這時更適合從問題入手，學(xué)生“解決問題”的學(xué)習(xí)過程是由“問題”引發(fā)并圍繞“問題”而展開的。所以“問題”是“解決問題”學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的要素，再在題目中找與問題相關(guān)的條件。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生解決問題的能力是受多種因素影響的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以教材的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)習(xí)良好的自信心，在教師引導(dǎo)下，掌握科學(xué)且正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。學(xué)生解決問題能力的提高，也能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣和成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)價值并愛上數(shù)學(xué)。