方觀生

中國(guó)人民以勤勞著稱，這是毋庸置疑的，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，家長(zhǎng)以“不想讓孩子吃苦”為由，不愿意讓孩子參與勞動(dòng)。學(xué)校教育方面，受應(yīng)試教育的影響，勞動(dòng)教育或多或少被弱化。種種因素導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺乏、勞動(dòng)實(shí)踐能力薄弱，甚至形成了不正確的勞動(dòng)觀。

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)的教育，有關(guān)部門相繼推出一系列文件，如《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

勞動(dòng)理論教育固然重要，但不加以實(shí)踐，則容易陷入“紙上談兵”的困境。為此，必須把勞動(dòng)理論教育與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)校方面，除日常的衛(wèi)生打掃外，學(xué)?？煽茖W(xué)規(guī)劃，嘗試把校園內(nèi)的綠化，按班級(jí)劃分區(qū)塊，把校園里的每一棵樹、每一簇花、每一片草都交由學(xué)生管理。此外，學(xué)校還應(yīng)積極建設(shè)勞動(dòng)基地，讓學(xué)生在勞動(dòng)基地中自由地?fù)]灑汗水;結(jié)合研學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生到農(nóng)村實(shí)地體驗(yàn)春耕秋收。這些勞動(dòng)實(shí)踐有利于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感，切身感悟勞動(dòng)的艱辛與光榮，進(jìn)而將崇尚勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)外化為行動(dòng)。

家庭方面，家長(zhǎng)則要給孩子提供勞動(dòng)實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)。例如，引導(dǎo)學(xué)生參與洗衣服、做飯、洗碗、拖地板、整理房間等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在家務(wù)勞動(dòng)中促使學(xué)生形成孝敬長(zhǎng)輩、獨(dú)立自主的品質(zhì)之余，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和自理能力。

勞動(dòng)實(shí)踐是個(gè)人現(xiàn)實(shí)的感性活動(dòng)，勞動(dòng)實(shí)踐過程，其實(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)內(nèi)涵與本質(zhì)、認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)自我的過程，有著強(qiáng)大的育人功能，應(yīng)與勞動(dòng)理論教育緊密結(jié)合，共同為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)助力。