徐珊

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖工具來編寫導(dǎo)學(xué)案，并通過應(yīng)用實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用在具體情境中解決問題的能力，從而落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者以高中信息技術(shù)必修1的第四章《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這一章節(jié)內(nèi)容為例進(jìn)行闡述。導(dǎo)學(xué)案在編寫中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能使學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)知識內(nèi)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中信息技術(shù);導(dǎo)學(xué)案

作為一種新教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能很好地訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自學(xué)能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在教學(xué)與實(shí)踐不斷磨合的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時并沒有達(dá)到理性預(yù)期的效果，問題主要集中在：大部分學(xué)生覺得導(dǎo)學(xué)案煩瑣，文字量多;當(dāng)堂練習(xí)使用效果較好，但課堂后遺忘率較高。究其原因，主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有從信息技術(shù)學(xué)科的根本特點(diǎn)出發(fā);導(dǎo)學(xué)案在教師教案的只是作為一個工具輔助，沒有起到很好的助學(xué)、導(dǎo)學(xué)作用。

針對傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中應(yīng)用出現(xiàn)的種種弊端，筆者認(rèn)為借助思維導(dǎo)圖不僅可以有效改變這種狀況，而且能極大提高教學(xué)質(zhì)量。從授課教師方面來說，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中引入思維導(dǎo)圖，可以使整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容連貫，次序明了清晰，讓教師的課堂教學(xué)意圖顯得淺顯易懂，讓學(xué)生任務(wù)明確，從而使學(xué)生對自己學(xué)到內(nèi)容更加清楚和了解。從學(xué)生方面來說，思維導(dǎo)圖是一種明顯有效的教學(xué)工具，不僅能聯(lián)系不同知識點(diǎn)，還能加強(qiáng)知識在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，可以在極大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建清晰透徹的知識框架，提高大腦運(yùn)行效率，從而提升思維能力。

一、在編寫導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能更好地構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)課程的知識網(wǎng)絡(luò)

高中信息技術(shù)課程承接了初中信息技術(shù)內(nèi)容，而且在深度上更系統(tǒng)和復(fù)雜，每章節(jié)內(nèi)容之間是既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，卻又相對獨(dú)立。所以學(xué)生對課程內(nèi)容的全貌和結(jié)構(gòu)必須有全面的認(rèn)識，而不是被動地學(xué)習(xí)其中一個知識點(diǎn)，否則吸收到的只是知識碎片，無法系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)到高中信息技術(shù)課的內(nèi)容。如果在導(dǎo)學(xué)案中引入思維導(dǎo)圖，則大大解決了這些問題。思維導(dǎo)圖將要授課的一整章節(jié)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生不僅能全面了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上將新知識融匯進(jìn)來，這樣就實(shí)現(xiàn)了課程和知識導(dǎo)學(xué)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容畫出章節(jié)的思維導(dǎo)圖，然后規(guī)劃每堂課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排，教師可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生更好地梳理知識脈絡(luò)和章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)模塊時，常會對這章節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系缺乏整體認(rèn)識，知識點(diǎn)連貫不夠系統(tǒng)。因此在講授“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”章節(jié)時，筆者先構(gòu)建一幅“Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的思維導(dǎo)圖（如圖1所示），展示章節(jié)的全貌，作為課程導(dǎo)航。然后教師引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為學(xué)習(xí)依據(jù)，從“基礎(chǔ)知識”和“求解問題過程”兩個知識點(diǎn)為切入點(diǎn)，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不能很好地理解課程內(nèi)容，那么可以點(diǎn)擊“助學(xué)資源”這一個分支，輕松實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

而“學(xué)習(xí)內(nèi)容”（如圖2所示）可以再展開，層次分明，逐步遞進(jìn)，因此構(gòu)建了清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，能夠總結(jié)和思考交替的進(jìn)行，邊學(xué)習(xí)邊理清思維導(dǎo)圖的知識架構(gòu)，從而有效地提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖編寫的導(dǎo)學(xué)案能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)明確要求：高中信息技術(shù)課程將更加重視學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力，其中包括掌握計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并將其遷移到相關(guān)的問題解決之中;掌握相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和使用方法，并運(yùn)用其從事自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造;在合作解決問題中，能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。

因此，在信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)或者互動課堂中，以小組為單位，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況完成“思考內(nèi)容”。在思維導(dǎo)圖中（如圖3），分支內(nèi)容可以脫開主干另外發(fā)給學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和修改。在不改變本章節(jié)思維導(dǎo)圖整體框架的基礎(chǔ)上，可以加上自己的學(xué)習(xí)思路和本小組的研究成果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課堂知識時，還可以指導(dǎo)學(xué)生給不同的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)標(biāo)上不同的顏色和記號。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在學(xué)案復(fù)習(xí)時能提高復(fù)習(xí)效率

完成某個知識點(diǎn)或者章節(jié)教學(xué)后，必須對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣才能更好地檢閱和鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程，一共分為四個部分：確定復(fù)習(xí)目標(biāo)→精選課后習(xí)題→總結(jié)評價(jià)反饋?！爸R再次展現(xiàn)”環(huán)節(jié)是提高復(fù)習(xí)效率最重要的環(huán)節(jié)，但是因?yàn)槔碚搩?nèi)容多而雜，如果不突出重點(diǎn)，學(xué)生聽課效果不盡如人意。因此在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時教師可以讓學(xué)生自己使用思維導(dǎo)圖建立一個完整的知識架構(gòu)來明確知識之間的聯(lián)系。學(xué)生自主探索整理課堂內(nèi)容，然后與小組其他成員整合分析內(nèi)容，理解起來會更加透徹。然后教師指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)和容易混淆的概念用不同的顏色在圖中標(biāo)注出來，注意區(qū)分辨析。如圖4所示是學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)模塊時設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖。

在新課標(biāo)下導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生來說，不僅加深對課程內(nèi)容的理解，而且能拓展學(xué)生基于思維的另一種學(xué)習(xí)方法，從而鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生能力。通過實(shí)踐證明，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，特別是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，能有效地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，可以在教學(xué)實(shí)踐中推廣使用。

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