鄭睿

摘要：高中英語(yǔ)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要科目。在高中階段，無(wú)論是對(duì)于文科學(xué)生還是理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)都占據(jù)著重要位置。在實(shí)際的教學(xué)中，部分學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)的原因?qū)е缕淦茊?wèn)題嚴(yán)重，給學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展以及學(xué)習(xí)造成消極影響。本文就從發(fā)揮學(xué)生主體作用的方面，對(duì)教師應(yīng)該采取的主體教學(xué)策略以及教學(xué)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠給高中英語(yǔ)教學(xué)效果的有效提升提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生主體作用；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0125

英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、厚積薄發(fā)的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展有著巨大的幫助和作用。但是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念相對(duì)刻板和保守，也沒(méi)有深入分析學(xué)生成績(jī)不理想的真正原因，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中自暴自棄，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注和興趣。對(duì)此，英語(yǔ)教師除了對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改良外，還需要對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，促使相關(guān)教學(xué)更科學(xué)有效地開(kāi)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中在發(fā)揮學(xué)生主體作用上出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.高中單個(gè)班級(jí)的學(xué)生規(guī)模較大。高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源已經(jīng)相對(duì)緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)模也相應(yīng)地增長(zhǎng)。教師在教學(xué)中很難對(duì)所有學(xué)生給予幫助和重視。此外，高中英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)壓力較大，教師必須利用一些傳統(tǒng)手段使教學(xué)的進(jìn)度得到保證，使教學(xué)計(jì)劃能夠如期完成。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式尚未有效創(chuàng)新改良。部分高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法相對(duì)保守，在教學(xué)中依然采用“一言堂”的教學(xué)策略，使得教師在課堂中掌握著主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)被動(dòng)，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。

3.部分教師教學(xué)思想較為保守，對(duì)其他教學(xué)方式缺乏重視。在進(jìn)行主體教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，教師需要對(duì)新的教學(xué)思想進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和研究，才能保障新教學(xué)理念的實(shí)踐應(yīng)用。但是一些教師對(duì)其他教學(xué)方式缺乏學(xué)習(xí)興趣，也缺乏進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的動(dòng)力，導(dǎo)致主體教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。[1]

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮的一些策略

1.教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體作用概念的學(xué)習(xí)和了解。高中英語(yǔ)教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，以及主體教學(xué)理念進(jìn)行充分的研究和分析，才能使自身具備較高的創(chuàng)新發(fā)展能力和素質(zhì)，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)的科學(xué)變革，使相關(guān)教學(xué)創(chuàng)新能夠切實(shí)推進(jìn)。

2.教師需要搞好師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂刻板的教學(xué)氛圍。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的過(guò)程中，教師應(yīng)該作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引路人，利用社交互動(dòng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持持續(xù)關(guān)注的態(tài)度。對(duì)此，教師應(yīng)該從做好師生關(guān)系做起。師生關(guān)系的健康發(fā)展有助于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教師引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)保持持續(xù)關(guān)注。此外，師生關(guān)系也有助于教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師需要在教學(xué)中給予學(xué)生充分的尊重，與學(xué)生保持充分的交流以活躍課堂教學(xué)氣氛，促使課堂教學(xué)發(fā)揮更大的積極引導(dǎo)作用。

3.教師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力有一定的作用。在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該做好充分的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新理論儲(chǔ)備，促使主體教學(xué)更科學(xué)合理地開(kāi)展，增加英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性。此外，教師個(gè)人的演講能力、組織能力、課堂氛圍調(diào)控能力等都對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著極大的影響。如果教師能夠在課堂教學(xué)中保持熱情和活力，無(wú)疑能夠大大提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入更多關(guān)注和精力。

4.在教學(xué)中充分考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)的策略，使全體學(xué)生都取得一定的學(xué)習(xí)成效。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，班級(jí)規(guī)模問(wèn)題也是教學(xué)中的重要困境。對(duì)此，教師一方面需要采取分層教學(xué)的策略，簡(jiǎn)化自身的管理目標(biāo)。另一方面需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，促使全體學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)都得到有效提升。例如將基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分為一組，在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的不斷重復(fù)和講解，促使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信和成就感。對(duì)于學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以安排更多的課后練習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的不斷提升。[2]

5.給予學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更多的自主權(quán)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主體性的發(fā)揮需要被給予更多的自主權(quán)。教師過(guò)多的干預(yù)可能導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的增長(zhǎng)。例如在課堂中避免出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)方式，在問(wèn)題講解中保持和學(xué)生充分的交流，使教學(xué)問(wèn)題得到充分的討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的全面理解。

6.教授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。英語(yǔ)教學(xué)是長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)的過(guò)程，但是在具體的學(xué)習(xí)方法上也有諸多的方法和“捷徑”，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效掌握，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。對(duì)此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生建立長(zhǎng)期的記筆記習(xí)慣、建立長(zhǎng)期的問(wèn)題記錄和糾錯(cuò)機(jī)制，傳授給學(xué)生一些單詞記憶的有效方法，使學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和習(xí)慣得到有效培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠利用科學(xué)的方法對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行審視和改良，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更合理有效的開(kāi)發(fā)和利用。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容龐雜多樣，英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)時(shí)間也相對(duì)較短，對(duì)此教師需要利用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，積極地創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到厚積薄發(fā)、水到渠成的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李映平.高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].新課程（下），2018（12）.

[2]申玉艷.發(fā)揮學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主體作用的策略探討[J].新東方英語(yǔ)，2018（4）.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第二中學(xué)014000）