吳文欣

摘要：德育的展開(kāi)要依靠有效的課堂教學(xué)，教師要將課本上的文章透徹的進(jìn)行分析講解，著重把握文章中的典型人物以及典型事例，分析這些人物的美好品質(zhì)。思想道德水平的高低是衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生賴(lài)以生存和發(fā)展的必然前提，因此，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)方面有著重要的作用，教師要立足于學(xué)生之中，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人修養(yǎng)。本文主要分析如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);德育

立德樹(shù)人是教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的道德水準(zhǔn)是各科教師需要努力的共同方向，語(yǔ)文學(xué)科作為人文性學(xué)科，對(duì)塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)有著十分重要的作用。中職學(xué)校的學(xué)生相較于受到國(guó)家素質(zhì)教育的學(xué)生來(lái)講，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，學(xué)習(xí)能力有所欠缺，在個(gè)人的行為習(xí)慣以及道德準(zhǔn)則方面均處于一個(gè)較低的水平，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作造成了很大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文學(xué)科能夠啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在豐富自己語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人格的塑造，在中職教育過(guò)程中，有必要重視語(yǔ)文學(xué)科的教育意義，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，致力于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德水平。

注重內(nèi)涵，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是立足在教材基礎(chǔ)上的，語(yǔ)文課本就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，因此，德育的進(jìn)行需要以教材內(nèi)容為核心，立足于文章，探索課文背后的深刻內(nèi)涵。在中職院校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)課本內(nèi)容不做過(guò)深的探討，在講解過(guò)程中只是表面淺層次的分析，學(xué)生在課堂上對(duì)這種教學(xué)方式不感興趣，難以集中注意力，這樣的課堂教學(xué)難以發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文作用。德育的展開(kāi)要依靠有效的課堂教學(xué)，教師要將課本上的文章透徹的進(jìn)行分析講解，著重把握文章中的典型人物以及典型事例，分析這些人物的美好品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)知事物，對(duì)事物能夠有準(zhǔn)確獨(dú)特的見(jiàn)解，最后再分析文章的主旨，明確作者想要告訴我們什么道理。這樣細(xì)致的講解，能夠在分析人物的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，也能讓學(xué)生具有辨析事物的能力，對(duì)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)起著十分積極的作用。在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用悲憤惋惜的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下人民在反動(dòng)派的脅迫下堅(jiān)韌不屈和勇敢無(wú)畏，同時(shí)對(duì)反動(dòng)派可恥的行為表露出自己的痛恨和強(qiáng)烈的譴責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種不畏強(qiáng)權(quán)、敢于反抗的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)，還能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，幫助學(xué)生形成正確的三觀。教師要重視文章的作用，教材中所選取的文章都是最為經(jīng)典的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入到教材中，理解文章的深刻內(nèi)涵，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

重視榜樣，提升道德修養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師不僅能夠給學(xué)生傳授知識(shí)、解答疑惑，還能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)有著十分積極的作用。中職學(xué)校的學(xué)生相較于其他正在接受普通教育的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力以及思想道德方面有著一定的差異，思想道德水平的高低是衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生賴(lài)以生存和發(fā)展的必然前提，因此，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)方面有著極其重要的作用，教師要立足于學(xué)生之中，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人修養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到自己的作用，不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳播者，更重要的是思想建設(shè)的奠基人，教師要用自身的行為來(lái)影響學(xué)生，在課堂以及課外注重自身行為的規(guī)范，樹(shù)立良好的榜樣，用自己正確的行為在潛移默化中影響學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師的行為會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)行模仿，長(zhǎng)此以往，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)就具有促進(jìn)作用，在此基礎(chǔ)上也能落實(shí)德育。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行德育

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需的是高素質(zhì)型全能人才，高素質(zhì)不只體現(xiàn)在較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能上，還體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)上，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，這里所說(shuō)的思想道德涵蓋面很廣，學(xué)生需要具有熱愛(ài)祖國(guó)、樂(lè)于助人、善良勇敢等基本品質(zhì)，在此同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后走上崗位的時(shí)候具有較高的職業(yè)道德。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要讓學(xué)生在思想意識(shí)方面有較高的覺(jué)悟，讓學(xué)生今后在就業(yè)的時(shí)候能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，具有較好的職業(yè)修養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極探索、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，要尊重所有的職業(yè)，不能好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，從最基礎(chǔ)的做起，做好吃苦的準(zhǔn)備，在困境中努力拼搏，通過(guò)自己的不懈努力來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是十分有必要的。教師要認(rèn)識(shí)到自身的引導(dǎo)作用，用自己高尚的行為來(lái)影響學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要深入教材內(nèi)容，結(jié)合文章分析人物品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，道德修養(yǎng)好的全能型人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省隴南市文縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）