顧佳

摘要：微課已經(jīng)成為當(dāng)前英語課堂教學(xué)中極為常見的教學(xué)模式。教師可以借助微課，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有力的支持，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的英語資源，引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生實現(xiàn)英語課堂學(xué)習(xí)的有效拓展，讓學(xué)生暢享英語學(xué)習(xí)的樂趣和精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語學(xué)習(xí);微課;精彩課堂

微課作為一種創(chuàng)新課堂教學(xué)的手段，近年來已經(jīng)被越來越多的老師應(yīng)用于英語教學(xué)實踐中。英語作為小學(xué)階段的必修課程，微課也是師生們開展有效教學(xué)活動的有效形式。教師依托微課短小靈活、互動性強等特點，從小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際需求出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的形式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生積極、自主、高效地學(xué)習(xí)英語，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

微課提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源是學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的有利條件，也是豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要措施。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時，根據(jù)課堂目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，豐富英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強英語課堂學(xué)習(xí)的趣味，向?qū)W生傳遞大量的英語知識和信息，增強學(xué)生對英語的感知，讓學(xué)生感受英語課堂的精彩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語四年級下冊Unit 2 After school時，教師利用微課，為學(xué)生呈現(xiàn)了一組學(xué)生放學(xué)后的生活照片，“I know you have a lot of things to do after school. Lets look at this micro-lesson.”老師說著為學(xué)生呈現(xiàn)微課，并且提醒學(xué)生認(rèn)真跟著微課學(xué)習(xí)上面的英語表達?！皃lay table tennis”“have a football match”“do my homework”“watch TV”等，學(xué)生跟著微課學(xué)習(xí)了這些常用的短語，豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

微課是教師為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的有效方式。教師借助微課，靈活的呈現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利實現(xiàn)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。

依托微課引領(lǐng)高效學(xué)習(xí)

眾所周知，課堂作為英語學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)習(xí)時間非常有限，通過各種行之有效的教學(xué)策略和措施，提高課堂學(xué)習(xí)效率是師生共同追求的目標(biāo)。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時，可以依托微課，環(huán)環(huán)相扣，緊密的串聯(lián)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生可以保持高度集中的注意力，引領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語，優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects時，教師依托微課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)本單元中有關(guān)課程的詞匯，“There are some subjects we should learn in this term.”老師說，“Do you know how to speak these subjects？”學(xué)生們搖頭，“Follow this micro-lesson to learn them.”老師說。學(xué)生們跟著微課學(xué)習(xí)，一邊聽讀音，一邊拼讀詞形。最后，又利用微課對自己的學(xué)習(xí)情況進行了檢測?！癈hinese， Music，Art...”學(xué)生讀完后，微課會給出評價，“Good job.”“Correct your pronunciation.”學(xué)生在微課的輔助下，高效完成詞匯學(xué)習(xí)。

微課作為組織英語課堂教學(xué)的最佳手段，不但有利于教師靈活調(diào)控學(xué)習(xí)活動進程，而且有益于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語。教師依托微課，巧妙靈活地組織課堂教學(xué)活動，充分利用課堂時間，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

微課促成自主學(xué)習(xí)活動

自主學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的主要途徑。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時，立足課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，機動靈活的借助微課，為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，順利進行自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語四年級下冊Unit 3 My day時，教師結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容“Describe your day”，依托微課組織學(xué)生描述自己的一天。教師在微課上為學(xué)生提供了“get up”“go to school”“have lessons”等提示信息，并且設(shè)計了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，“Try your best to make a timetable in English.”學(xué)生們在微課的引導(dǎo)下，順利完成了英語作息時間表的制作，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

微課是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的良好載體，既可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的提示，搭建完成學(xué)習(xí)任務(wù)的臺階，也能夠讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生彌補學(xué)習(xí)中的不足。教師借助微課，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，鍛煉學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語

微課為創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)、增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和實效性是大有裨益的。在當(dāng)前教育信息化的進程中，老師需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，增強英語微課的設(shè)計與制作能力，立足小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求，完善自身的微課應(yīng)用技能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語微課，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，讓學(xué)生可以體驗課堂的精彩，感受英語的魅力。

參考文獻

[1]李思.以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].才智，2019（19）.

[2]蔡伶俐.以“微課”為支點撬動小學(xué)英語課堂[J].英語畫刊（高級版），2019（17）.

（作者單位：江蘇省如東縣洋口港實驗學(xué)校）