徐翠君

摘要：在學(xué)習(xí)和思考時，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，解決疑問后，就能有效提升教學(xué)效果。閱讀是學(xué)生獨(dú)自開展的學(xué)習(xí)方式，是他們獲取知識的一個良好途徑，所以在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極提問，以期全面提升閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?閱讀教學(xué)? ?提問

閱讀是學(xué)生廣泛獲取知識的最佳途徑，語文知識內(nèi)容豐富，涵蓋了日常生活的方方面面。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師也更加深刻地認(rèn)識到閱讀的重要性，已逐步深化閱讀教學(xué)改革。

一、小學(xué)語文閱讀中提問的重要性

提問是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展有針對性的閱讀，從而提升閱讀教學(xué)的效率。

1.啟發(fā)學(xué)生積極開展閱讀思考

閱讀是一種自我學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生開展語文閱讀，可以強(qiáng)化自身的知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)語文知識積累。但是在開展閱讀的過程中，很多學(xué)生只注重表面上的閱讀，沒有進(jìn)行深入閱讀，所以教師要積極提問，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圍繞教師的提問，展開深入思考，探究閱讀內(nèi)容的本質(zhì)，以積極的閱讀思考提升閱讀效率。

2.深化對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知理解

閱讀是獲取知識的方式，小學(xué)生的知識儲備比較薄弱，在閱讀過程中難以全面認(rèn)知和理解閱讀內(nèi)容。因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要主動提出各種形式的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行有針對性的閱讀。教師通過問題引導(dǎo)的形式開展閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力來源，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師積極提問，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提升閱讀教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用提問的措施

提問是一種教學(xué)形式，教師靈活運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，可以有效提升語文閱讀教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)新提問方式，保障提問的效果。

1.以提問引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文閱讀

閱讀是學(xué)生獨(dú)立自主開展的一種活動，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置疑問，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文閱讀。如在教學(xué)《詹天佑》時，學(xué)生可能不熟悉詹天佑這個人物，但是非常熟悉“和諧號”。教師可以圍繞“和諧號”提出問題：“中國的‘鐵路之父是誰？”通過這個問題，學(xué)生自然而然地會想到即將閱讀的課文。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極主動地閱讀課文，探尋教師提問的答案，有效提升閱讀效率。

2.以提問引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容

閱讀是過程，目的是通過閱讀讓學(xué)生學(xué)會更多的知識。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以圍繞即將閱讀的文章內(nèi)容設(shè)置疑問，讓學(xué)生追隨教師的問題積極開展語文閱讀，提升閱讀教學(xué)效率。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，魯迅先生是中國近代思想家，是抗擊國民黨反動派的戰(zhàn)士，學(xué)生對魯迅先生的背景知識有一定的了解，所以教師圍繞課文提出問題后，學(xué)生通過閱讀課文，可以科學(xué)地概括魯迅先生的特點(diǎn)。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極深入閱讀課文內(nèi)容，能深刻理解文章內(nèi)涵，提升閱讀教學(xué)效率。

3.以提問啟發(fā)學(xué)生開展廣泛閱讀

閱讀是廣泛的，其內(nèi)容非常豐富。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極廣泛地開展語文閱讀，提升語文閱讀教學(xué)效率。如在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，北京是我們國家的首都，是我們國家的象征，北京的春節(jié)具有很強(qiáng)的中國特色，所以教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的春節(jié)特色，以及其他節(jié)日的特色，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極廣泛地開展語文閱讀。學(xué)生通過廣泛的閱讀，尋求教師提出的問題答案，能促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率全面提升。

三、結(jié)語

閱讀是一種自主學(xué)習(xí)方式，提問是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)方式，教師在閱讀教學(xué)中靈活運(yùn)用提問，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，全面提升閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效提問[J].江西教育，2019，（9）.

[2]凌雅為.小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計優(yōu)化策略研究[D].海口：海南師范大學(xué)，2018.

（作者單位：浦城縣永興中心小學(xué)）