張篤軍

摘要：隨著教育改革的不斷落實(shí)，我國(guó)化學(xué)教學(xué)更加注重挖掘化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并充分利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，摒棄了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的束縛，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引入問(wèn)題化教學(xué)，并根據(jù)書(shū)本內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題。本文針對(duì)初中化學(xué)問(wèn)題化教學(xué)展開(kāi)了論述，分析了化學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，并闡述了問(wèn)題化教學(xué)的作用，以期提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué)? ?初中化學(xué)? ?運(yùn)用

初中化學(xué)是一門(mén)重要的理科課程，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，分析化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出合理的解決方案。

在初中化學(xué)中引入問(wèn)題化教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維。在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠按照一定的思路分析問(wèn)題，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，列舉生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

一、對(duì)初中化學(xué)問(wèn)題化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)初中教學(xué)也提出了更高的要求，所以初中化學(xué)教師要重視學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展問(wèn)題化教學(xué)，向?qū)W生提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。此外，教師可以借助多媒體和其他教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高課堂互動(dòng)頻率，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

二、初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)方法落后。雖然教師運(yùn)用了問(wèn)題化教學(xué)，但設(shè)置的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生只需從理論層面進(jìn)行理解，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生之間的交流太少。

其次，在接觸化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生抱有抵觸心理，教師也沒(méi)有引入生活中的例子，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解化學(xué)知識(shí)。另外，在教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)理論知識(shí)的推導(dǎo)，導(dǎo)致知識(shí)跨度大，教學(xué)效率低。

三、問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的作用

第一，問(wèn)題化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)知識(shí)中有很多抽象內(nèi)容，要想更好地理解這些知識(shí)，學(xué)生必須通過(guò)咨詢教師或者查閱資料。而問(wèn)題化教學(xué)改變了這種情況，教師可以通過(guò)舉例和提問(wèn)，有效集中學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二，問(wèn)題化教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在接觸新鮮事物的過(guò)程中，學(xué)生難免需要一段適應(yīng)時(shí)間，所以教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題形式，從生活現(xiàn)象入手，引出需要探究的化學(xué)問(wèn)題，并以問(wèn)題為切入點(diǎn)，將整個(gè)課堂變成回答問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生思考、解決這些問(wèn)題，也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而更好地解決學(xué)生的疑惑。

四、對(duì)初中化學(xué)問(wèn)題化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)難易程度提問(wèn)，并創(chuàng)設(shè)合適的情境。如在探究磷的燃燒過(guò)程時(shí)，教師可以為學(xué)生講解“鬼火”，讓學(xué)生了解磷的燃燒條件，探究磷燃燒后的產(chǎn)物，搞清楚白煙是什么。教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。如教師可以列舉生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生分析炒菜時(shí)為什么最后放鹽，鋼鐵為什么會(huì)生銹等問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)查資料或做實(shí)驗(yàn)，探究這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

另外，教師可以增加教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)估教學(xué)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采用分層設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法，由易到難，不放棄每個(gè)學(xué)生。值得注意的是，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行記分，提高學(xué)生的交流能力。

如在探究滅火條件時(shí)，教師可以演示實(shí)驗(yàn)，將一張紙點(diǎn)燃，分別用滅火器、水，或濕抹布把它們蓋滅。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)以原理入手，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，讓他們體驗(yàn)滅火過(guò)程;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)他們的拓展能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)置難易程度不一的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房初級(jí)中學(xué)）