李瑞

摘要：國學(xué)是中華民族在長期歷史發(fā)展中文化的結(jié)晶，是中華民族認(rèn)識(shí)世界，以及修身養(yǎng)性和行為處事的整體體現(xiàn)。學(xué)生廣泛地誦讀國學(xué)經(jīng)典，能培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，獲得為人處世的正確指導(dǎo)。但在小學(xué)教學(xué)中，國學(xué)所占的比例較小，國學(xué)篇目主要以古詩為主。由于國學(xué)具有語句艱澀、內(nèi)涵豐富而深刻的特點(diǎn)，學(xué)生需要具備大量的知識(shí)才能深刻理解，所以國學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)施方法值得探究。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典? ?誦讀? ?方法

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等國學(xué)經(jīng)典具有篇幅短、語言直白、淺顯易懂的特點(diǎn)。學(xué)生選擇適合的國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，能提高自己的知識(shí)積累和文化修養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著巨大幫助。但由于學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)校安排不到位，國學(xué)經(jīng)典誦讀沒有得到良好的實(shí)施。下面，筆者針對國學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)施方法進(jìn)行了探討。

一、先學(xué)習(xí)后誦讀，避免不知其意

任何國學(xué)經(jīng)典都是中華民族的語言文字、歷史發(fā)展和思想意識(shí)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生要進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀，首先要準(zhǔn)確地理解篇目中的基礎(chǔ)知識(shí)。但在實(shí)際誦讀中，很多學(xué)校不考慮學(xué)生的知識(shí)能力，直接將國學(xué)作品拿出來，讓學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行誦讀。學(xué)生不認(rèn)識(shí)里面生僻的字詞，不理解句子的意思，在誦讀中就不能合理斷句，也不能讀出節(jié)奏感，更不能將自己的情感融入作品，做到有感情的誦讀。

如在誦讀《千字文》時(shí)，教師應(yīng)先一字一句地講解作品中的疑難字詞。如“日月盈昃”的“昃”字，教師要讓學(xué)生知道它是太陽偏斜的意思;“劍號(hào)巨闕”的“闕”字，教師要讓學(xué)生知道它和“缺”同音同義。然后，教師要根據(jù)天地日月這些事物和寒來暑往的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生理解《千字文》是通過一千個(gè)不同的漢字來講述宇宙自然的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律、歷史文化、生活習(xí)俗方面的各種常識(shí)。這樣一來，學(xué)生能夠投入一種宏大的情感來誦讀作品，做到無障礙誦讀、有感情地誦讀。

二、從獨(dú)誦到群誦，確保誦讀質(zhì)量

在很多學(xué)校，國學(xué)經(jīng)典誦讀主要是以群誦的形式展開，尤其在六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等活動(dòng)中，群誦以多人形成氣勢宏大的視聽效果。但在訓(xùn)練過程中，很多學(xué)生都存在誦讀的問題，而且教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，誦讀活動(dòng)應(yīng)以個(gè)體誦讀為前提，切實(shí)保證每個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練過程中將存在的問題表現(xiàn)出來，并得以解決。因此，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，取長補(bǔ)短，再由教師統(tǒng)一講解。

如在誦讀《三字經(jīng)》時(shí)，教師可以抽取幾名學(xué)生上臺(tái)誦讀，讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并進(jìn)行評價(jià)。如教師可以詢問學(xué)生：“‘子不學(xué)，斷機(jī)杼一句話的含義是什么？”學(xué)生可能不了解“機(jī)杼”的意思，教師可以向?qū)W生講解這是孟子的母親為了讓孟子持之以恒的學(xué)習(xí)，而剪斷了好不容易織成的布，告訴孟子不要前功盡棄的道理。這樣一來，學(xué)生在誦讀時(shí)，就能將“母親苦口婆心勸導(dǎo)孩子”的態(tài)度表達(dá)出來。教師通過尋找問題，再解決問題，能保證每個(gè)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典有深入的理解。

三、打破唯成績論，注重綜合素質(zhì)

在充分理解國學(xué)經(jīng)典后，教師要注意增加誦讀的頻率。小學(xué)課程負(fù)擔(dān)相對較輕，教師為了提高學(xué)生的成績，會(huì)布置很多作業(yè)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師可以給學(xué)生留出充分的課余時(shí)間，讓學(xué)生自主誦讀國學(xué)經(jīng)典。

教師可以在每周五晚上減少一些作業(yè)，讓學(xué)生誦讀《百家姓》。學(xué)生可以利用充足的時(shí)間查閱資料，學(xué)習(xí)《百家姓》的內(nèi)容，逐字逐句地分析認(rèn)識(shí)每個(gè)姓氏的讀法。然后，學(xué)生可以在花園中一邊散步，一邊誦讀，體會(huì)自然風(fēng)景與人文知識(shí)相互融合的愉悅感。這樣，一方面能夠豐富學(xué)生的課余生活，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典誦讀可以豐富小學(xué)生的課外知識(shí)，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。教師要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)后誦讀，在掌握篇目的情況下有感情地誦讀，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體誦讀情況的觀察，避免一味地群體誦讀，造成誦讀水平良莠不齊。另外，教師還可以給學(xué)生留出更多的課余時(shí)間，讓學(xué)生自主誦讀，感受國學(xué)經(jīng)典，陶冶情操，修養(yǎng)身心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊柳.國學(xué)經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)中的實(shí)施分析[J].好家長，2019，（8）.

（作者單位：甘肅省隴南市康縣長壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）