李秀枝

摘要：教育是國之根本，教育方式與教育理念會影響教育的成果。在歷史核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，中學(xué)歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。本文探討了在歷史核心素養(yǎng)下，如何提高歷史教師的專業(yè)能力，以期促進歷史教學(xué)活動的正常開展，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?中學(xué)歷史? ?專業(yè)成長

新課程改革提倡學(xué)生要進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。作為知識的傳播者、組織者與學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，教師身上承擔(dān)著重任，中學(xué)歷史課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程實施與課程評價等教學(xué)環(huán)節(jié)都能反映教師的教學(xué)態(tài)度與水平。

核心素養(yǎng)理念的提出，引發(fā)了教師思考“培養(yǎng)什么樣的人”“ 如何培養(yǎng)人”等問題。與此同時，核心素養(yǎng)理念對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，教師必須不斷改進新的教學(xué)模式，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣，只有自身擁有歷史核心素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、歷史核心素養(yǎng)概念的提出

我國教育部門在全面深化課程改革意見中正式提出了“核心素養(yǎng)”理念。核心素養(yǎng)是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中所具備的多方面素質(zhì)與能力，是學(xué)生為適應(yīng)社會與終身發(fā)展所具備的品格。

隨著素質(zhì)教育的全面實行，教師與家長開始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的感受，長遠(yuǎn)地考慮學(xué)生未來的發(fā)展，不再主張“唯成績論”的觀點。不僅如此，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育下的產(chǎn)物，教師在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容有史料實證、時空觀念、歷史理解、歷史價值等。以史為鑒，可以知興衰，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)歷史知識，可以回顧國家發(fā)展，追溯人類起源，培養(yǎng)自己的歷史思維，開闊歷史視野，并且在學(xué)習(xí)中形成獨特的自我認(rèn)知。

學(xué)生是發(fā)展中的人，具有很強的可塑性，教師可以通過開展歷史教學(xué)活動，制訂基于歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對歷史史實的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、歷史核心素養(yǎng)與教師專業(yè)成長的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)對教師提出了更高的要求，所以教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上，以生為本，開展歷史教學(xué)活動。歷史核心素養(yǎng)理念的提出，強調(diào)提升教師要圍繞學(xué)生的素養(yǎng)開展教學(xué)，而不要為了歷史學(xué)科而教。

在歷史核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，歷史教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、思維模式等都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。很多優(yōu)秀的教師具有較強的學(xué)科情結(jié)，但歷史教育學(xué)與歷史學(xué)存在本質(zhì)上的差異，一個優(yōu)秀的歷史學(xué)家未必是一個優(yōu)秀的歷史教育學(xué)家，但一個優(yōu)秀的歷史教育學(xué)家一定要擁有過硬的史學(xué)知識。作為知識的傳播者，歷史教師既要擁有堅實的史學(xué)基礎(chǔ)，又要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。

總之，在歷史核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，教師的專業(yè)水平得到了很大提高。不僅如此，在日常教學(xué)活動中，教師更注重培養(yǎng)自身的歷史教學(xué)能力，豐富史學(xué)知識儲備，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)與理念，并且結(jié)合新課程改革提倡的教學(xué)方針，開展更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的歷史教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中愛上歷史，進而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展。

三、提高中學(xué)歷史教師專業(yè)能力的有效措施

歷史教師專業(yè)成長是指，歷史學(xué)科教師在不斷接受新的教學(xué)理念、新的知識中增強自身專業(yè)能力的過程。教師的專業(yè)能力影響著教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生未來的發(fā)展，沒有好的歷史教師，就不會有好的歷史教育，只有學(xué)校與教師意識到提高教師專業(yè)能力的重要性，加大教師的培訓(xùn)力度，才能提升中學(xué)歷史教師的專業(yè)水平，實現(xiàn)教育的改革與發(fā)展。不僅如此，加強中學(xué)歷史教師專業(yè)技能培訓(xùn)，為歷史教師樹立了積極健康的職業(yè)理念，有利于歷史教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。

歷史教師專業(yè)成長是時代對教師的內(nèi)在需求，所以教師要具有終身發(fā)展、可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力與態(tài)度。同時，歷史學(xué)科具有很強的人文主義色彩，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，將歷史作為安身立命的根本，將歷史學(xué)科知識、生活與精神世界相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，提高中學(xué)歷史教師專業(yè)水平非常重要，教師可通過以下幾個方面著手：

1.歷史教師要加強自我反思

歷史教師是教學(xué)活動的組織者，其思想覺悟影響著歷史新課程改革的進度。歷史學(xué)科素養(yǎng)強調(diào)教師的自我反思，要求教師在制訂課程目標(biāo)、組織課程結(jié)構(gòu)與開展課堂教學(xué)活動等各個階段中，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

在歷史教學(xué)活動開始之前，教師要批評性地分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，做到未雨綢繆，檢查教學(xué)目標(biāo)的不足之處。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對每個學(xué)生因材施教，制訂適合他們的教學(xué)目標(biāo)。

另外，教師要在教學(xué)過程中進行反思。開展歷史課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)借助現(xiàn)有的資源營造較好的教學(xué)環(huán)境。不可否認(rèn)的是，教學(xué)過程中仍然會存在一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題，教師需要及時發(fā)現(xiàn)問題，做到自我反思與迅速調(diào)控。

在某一階段的教學(xué)活動結(jié)束之后，教師要理性總結(jié)之前的教學(xué)過程和結(jié)果，并且分析上一段教學(xué)活動中有哪些方式是可取的，可以繼續(xù)使用，哪些方式是不利于學(xué)生接受歷史學(xué)科教育的，從而分析問題，解決問題，取其精華，棄其糟粕，逐步提升自己的歷史教學(xué)水準(zhǔn)。實踐證明，加強自我反思與教學(xué)實踐是歷史教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

2.加強歷史教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究

教育部門應(yīng)將中學(xué)歷史教師的專業(yè)成長作為一門學(xué)問來研究，研究采取什么措施能夠提升在職教師的核心素養(yǎng)與專業(yè)技能。在歷史學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展研究中，學(xué)校應(yīng)該遵循教師自身的特征，結(jié)合歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，制訂符合教師成長的培訓(xùn)體系。與此同時，歷史教師的閱歷會在很大程度上影響自身的專業(yè)發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)開展一些社會實踐活動，助力歷史教師的專業(yè)發(fā)展。

歷史學(xué)科涉及的知識面比較廣泛，中學(xué)歷史教材中的內(nèi)容與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)性，所以歷史教師需要對各個學(xué)科的知識有所涉獵，因為單一的掌握歷史教學(xué)內(nèi)容是無法開展好教學(xué)活動的。因此，歷史教師需要了解各行各業(yè)的運作情況，多與其他教職工溝通交流，共同探究問題、分享教學(xué)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)彼此的教學(xué)方法，在互動中獲得成長。

另外，學(xué)校可以設(shè)立歷史教研組，采取集體研究的方式。如案例分析、課堂評課、集體內(nèi)科與問題會診等，讓教師們交流彼此的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而在交流中提升教師的專業(yè)技能。

3.加強歷史教師的專業(yè)培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該重視中學(xué)歷史教師的專業(yè)成長，加大財力與物力的投入，加強對歷史教師的技能培訓(xùn)，為歷史教師提供一個更好的發(fā)展平臺。

在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，中學(xué)歷史教師的專業(yè)成長不再局限于常規(guī)的知識更新，而是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，更好地開展歷史教學(xué)活動。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的研究力度，將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為教師的培訓(xùn)方向，加強歷史教師的思維訓(xùn)練，增加現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，提高歷史教師的教學(xué)實踐能力?？偟膩砜?，歷史教師應(yīng)以成為一名優(yōu)秀的歷史教育學(xué)家為發(fā)展目標(biāo)，不斷提高自身的專業(yè)技能，從而滿足教育改革對教師專業(yè)能力的要求。

中學(xué)生的核心素養(yǎng)是在教師潛移默化地引導(dǎo)下形成的，教師的核心素養(yǎng)則是在教育的大環(huán)境中經(jīng)過自身的實踐與學(xué)校的培訓(xùn)活動形成的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視歷史教師的專業(yè)發(fā)展問題，不定期地對歷史教師進行專業(yè)培訓(xùn)。同時，學(xué)校要創(chuàng)新培訓(xùn)方式，打造歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的共同體，建立歷史學(xué)科研究教師組，讓各個城鎮(zhèn)鄉(xiāng)區(qū)的教師都能參與歷史學(xué)科的研究，從而在良性競爭中實現(xiàn)歷史教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)語

我國的教學(xué)體系經(jīng)過數(shù)年的改革與發(fā)展，已經(jīng)趨于完善，但世事變化無常，現(xiàn)有的教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。奮斗在教育事業(yè)第一線的教師需要不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，掌握先進教學(xué)設(shè)備的使用方法，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才能不斷提高自身的專業(yè)技能。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)基于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對歷史教師進行不定期的專業(yè)培訓(xùn)，使他們掌握豐富的歷史知識，嫻熟運用專業(yè)技能開展高效的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。同時，學(xué)校還要將歷史學(xué)科的改革方針落到實處，達(dá)到提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。

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（作者單位：福建省東山第一中學(xué)）