摘?要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新課程改革的不斷深入,在高中物理教學中,實驗作為教學的重點,即使物理教師對物理實驗的教學有了一定認識的新高度,但是傳統(tǒng)教育觀念的影響,在高中階段物理實驗的創(chuàng)新性教學遠遠低于新課程的要求。在新課程高中物理實驗的教學中存在一定的問題,所以,教師要深入地研究課程標準,改變傳統(tǒng)的物理實驗教學模式,進而在實驗中提升學生的思維能力和動手能力,達到物理教學的創(chuàng)新性要求,最終提高物理教學的質(zhì)量,讓學生的創(chuàng)造能力得到深化和發(fā)展。
關鍵詞:新課程;高中物理實驗;創(chuàng)新教育;有效措施
新課程改革以來,高中物理實驗的教學取得了一定的教學成果,但是還會存在應試教育的現(xiàn)象。在進行創(chuàng)新性實驗的教學時,教師必須以教材為基礎,能夠使學生在實驗過程中更好地對知識點進行理解,提高教學的有效性。但是,對于高中物理實驗的創(chuàng)新教育,一些學校沒有系統(tǒng)的規(guī)劃,缺乏整體設計,仍然存在“碎片化”的現(xiàn)象,程序不規(guī)范,致使學生的創(chuàng)新能力得不到提高。因此,教師也要提高自身的綜合素質(zhì),根據(jù)學生的接受能力進行教學改革,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,闡述在高中物理實驗教學中存在的問題,并提出相應的改革措施。
一、 新課程高中物理實驗創(chuàng)新教育存在的問題
(一)學生和教師受高考壓力的影響
根據(jù)當前的教育狀況來看,我國應試教育的現(xiàn)象依然存在,新課程改革的推進受到阻礙。有一些教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的方式為主,傳統(tǒng)的教學方法比較呆板、單一,學生在課堂中處于被動的地位,不能發(fā)揮主體地位,而教師卻處于課堂教學的主動地位,使學生學習的熱情和積極性受到阻擋,難以體驗到物理實驗中的樂趣。這嚴重地違背了新課程提出的素質(zhì)教育觀念,學生只是把物理實驗當作是得分的一種輔助工具。
(二)不重視高中物理實驗的重要性
雖然新課程改革已經(jīng)推出,但是一些學校關于物理實驗的教學達不到大綱教學要求,還有一部分學?;旧喜蝗プ鑫锢韺嶒?,只是把理論知識作為教學的重點,嚴重降低了學生做物理實驗的積極性;雖然有一些學校會按照教學大綱的要求,開展物理實驗的教學,但是沒有達到物理實驗課堂教學的效果。
(三)高中物理知識的抽象、復雜
由于高中的物理知識不同于初中的物理知識,無論是理論知識還是實驗,都有了一定的難度,相對初中而言,更加的零散、繁多,會導致學生產(chǎn)生厭學的心理,甚至也放棄其他學科的學習。學校忽視物理實驗的教育,導致物理實驗的教學未能達到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理想境界
二、 新課程高中物理實驗創(chuàng)新教育的有效措施
(一)學生要有明確的學習目標
1. 高一階段夯實基礎
剛剛由初中升到高中的學生,不要輕視基礎和常規(guī)物理實驗的學習,更不能好高騖遠,必須要明確物理實驗的目的和實驗器材以及實驗操作的基本步驟,要注重細節(jié)的學習。教師作為學生在實驗過程中的監(jiān)督者和指導者,既要把握物理實驗內(nèi)容的同時,又要演示相應的實驗步驟,對學生的實驗進行有針對性的指導。除此之外,由于每個學生之間都存在差異,教師要根據(jù)學生的學習實際情況,進行分組,小組成員之間的學習程度各不相同,能夠起到互補的作用,彌補彼此之間的不足。教師在一定階段,要檢查學生實驗的操作,引導學生在潛移默化中鞏固實驗學習的步驟和內(nèi)容,并要求學生寫出相應的實驗報告,對每一位學生寫的實驗報告進行評估,多以表揚激勵為主,有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
2. 高二階段拓展學習內(nèi)容
“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”,這句名言說得好,對于物理的學習,是非常重要的,因為物理的教學會涉及生活中的方方面面。在高中階段,物理的教學,教師不僅要教授學生理論知識的學習,而且還要引導學生利用所學的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象。所以,在高二物理教學中,教師要根據(jù)學生高一階段夯實的理論基礎,拓展學習內(nèi)容。在物理實驗教學中,教師在幫助學生鞏固所學基礎知識的同時,還要制定學生拓展學習內(nèi)容的方案,進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,由高一的基礎實驗操作,過渡到高二自行設計研究物理實驗,教師在此要做好引導和監(jiān)督的工作,保證學生的安全。
3. 高三階段培養(yǎng)學生的綜合能力
通過高一夯實的理論基礎,高二的深入學習,學生已經(jīng)有了扎實的理論基礎知識和實驗操作的能力。所以,教師在學生高三階段應當注重培養(yǎng)學生的綜合能力,像交流能力、操作能力、語言表達能力。物理這一學科是通過實驗的操作得出理論知識的學科,只有學生具備基礎操作實驗的能力,才能夠深入的研究物理實驗;學生的表達能力也是非常重要的,實驗結束后能夠運用清晰的語言準確的表達實驗過程和實驗結論;學生只有具備了較好的交流能力,才能夠與其他同學和教師在思想上產(chǎn)生碰撞,增強新的創(chuàng)新能力。
(二)利用實驗完成教學的導入,提高學生學習的積極性
在高中物理的教學中,利用實驗的演示,有利于教師進行物理知識的講解,進而學生可以在物理實驗過程中獲得相應的物理知識。在進行物理實驗觀察的時候,教師可以組織學生以小組討論的形式幫助學生拓展知識,讓學生在討論的過程中對物理實驗現(xiàn)象進行全面的討論和分析,如果通過討論有些學生還是沒有搞懂某方面的知識點,教師要進行深入的剖析和講解,幫助學生更好地理解。這樣可以提高物理實驗教學的有效性,能夠使物理實驗在教學中發(fā)揮更大的作用。比如,教師在講解“牛頓第一定律”的相關知識時,教師可以準備一個乒乓球和一個鐵球,同時放在桌面上,請兩位學生上來對著兩個球進行吹氣,隨后觀察兩個球的變化,進行分析。在實驗的過程中,教師需要一邊引導學生操作,一邊進行講解,讓學生充分地認識到實驗過程中的操作方法和注意事項,而且此實驗具有一定的趣味性,在激發(fā)學生趣味性的同時,還激發(fā)了學生在實驗學習中的興趣。通過親自的探究,有利于對物理知識的深入理解。通過這個實驗讓學生進行觀察,能夠使學生更好地體會到力是相互的,最終幫助學生更好地記憶物理知識,得到好的教學成果。
(三)教師改變教育觀念和實驗教學模式,將課程標準貫徹到底
目前高中物理實驗的教學中,物理實驗的創(chuàng)新教學和課程標準比較滯后,而且教師的教育觀念也相對落后,所以要提高教師自身的素質(zhì),改變傳統(tǒng)實驗教學模式的單一、呆板。要想高中物理實驗創(chuàng)新教育更好地發(fā)展,教師就要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式,但是僅僅靠教師的自覺的行為是難以實現(xiàn)的,而且是一個長期的過程,不是一蹴而就的。教育行政部門以及學校應該出臺相應的措施,保證教師在認真教學新課程理論的同時,能夠在根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式,把新課程標準貫徹到教學之中;還要建立健全教師的評價制度,用科學的方法引導教師改變傳統(tǒng)的教育觀念,以科學地解決措施為基礎,突破創(chuàng)新教育的瓶頸。
(四)與生活實踐相結合,讓學生體會到形式多樣的實驗活動
物理學科的知識不僅源于書本的教學,還來源于生活中,教師在教會學生物理知識的同時,還要引導學生把所學的物理知識運用到生活當中,所以物理實驗材料形式多樣。在高中物理實驗的教學中,教師既要引導學生在心目中建立清晰的物理規(guī)律和觀念,而且還要使學生掌握物理的基本知識和技能,能夠充分地運用到生活實際。通過物理實驗的教學,能夠使學生的動手能力得到提高,還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。物理實驗的教學和其他學科的教學一樣,教學效果不僅僅是各個要素效果的綜合,物理實驗教學包含六大要素,課堂就寫、教具的制作、學生實驗、小創(chuàng)造和小發(fā)明、專題講座、實驗競賽,這六大要素應當有機結合,如果各自獨立那么教學效果就會大打折扣。比如,教師在進行“曲線運動”的教學時,教師提出問題:“什么樣的運動叫做曲線運動?”通過教師的指導,要求學生通過小組的形式制作實驗的工具進行實驗,進而得出問題的答案;然后教師根據(jù)學生回答的實際情況進行專題講座,在學生學習興趣被激發(fā)的同時,還能讓學生學到許多知識。物理知識很多都是源于生活當中,通過教師引導學生動手觀察,把物理課內(nèi)、課外以及實驗的演示和學生的動手操作結合起來,進而培養(yǎng)學生能夠利用相關的物理知識去解決生活中的實際問題。
(五)根據(jù)不同學生的認知特點,科學的開展物理實驗的創(chuàng)新教育
高中階段物理實驗的教學中,必須將落實教育教學的要求,提高實驗教學的質(zhì)量,根據(jù)學生的實際情況展開創(chuàng)新教育。要明確各個學年創(chuàng)新教育的具體措施和目標,利用相關的資源提高物理實驗創(chuàng)新教育的實效性。教師要根據(jù)學生的認知特點,對物理實驗進行規(guī)劃、研究,制定出符合學生的創(chuàng)新計劃,科學、有效地開展物理實驗的創(chuàng)新教育。
(六)開展分組實驗活動,培養(yǎng)學生的協(xié)作能力
通過教師開展分組的實驗活動,能夠使學生積極地參與到活動當中,同學之間的討論,能夠更好地研究實驗。教師將學生進行分組,在實驗的過程中能夠互相幫助,更好地展開實驗,讓實驗變得更簡單,能夠更高效地完成實驗;與此同時,教師還要指導學生在實驗的過程中記錄好相應的實驗變化,然后再進行分析,得出相應的結論。除此之外,還可以引導學生進行徒手實驗,因為不會受到材料的限制,可以讓學生有所突破,提高學生的能力。
三、 結束語
在高中物理教學中,實驗的教學占的比重越來越大,所以,要開展創(chuàng)新性實驗的教學,在激發(fā)學生學習興趣的同時,還可以深化學生對物理知識的認識,加強學生學習物理的意識,對物理知識的學習產(chǎn)生較好的認知。除此之外,還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及深化物理知識的內(nèi)涵,通過創(chuàng)新性的實驗教學提高學生學習的效率和教師的教學效率。但是還會有一些新的問題出現(xiàn),還需要在以后的工作中進一步的探索和研究,促進高中物理實驗教學改革不斷地深入。
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作者簡介:李利文,福建省南平市,福建省南平市浦城二中。