摘?要：綜合實踐活動是隨著課程改革深入進行提出的一種新型課程方式，其主要是引導學生聯(lián)系實際社會生活，帶給學生親身體驗，并讓學生的經(jīng)驗變得更加豐富，這樣便于提升學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力等。在小學綜合實踐活動教學過程中，教師應對學生自身發(fā)展需求進行綜合考慮，構建開放式課堂活動，便于開闊學生視野，并促使學生獲得全面的、綜合性的發(fā)展，本文就小學綜合實踐活動開放式課堂教學展開分析。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;開放式課堂;教學

一、 前言

對于小學綜合實踐活動，主要是學生在教師的引導下，自主開展綜合性實踐活動，其要求學生結合自身現(xiàn)有的經(jīng)驗，對相關知識進行探索。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，開放式教學模式更加契合當代教育教學活動的發(fā)展需求，在教學過程中，學生可以自由地發(fā)表言論，教師不再是課堂的唯一主體，教師能指引學生從多個角度對知識進行思考、探究，促進了學生綜合發(fā)展。

二、 開放式課堂教學的內(nèi)涵

對于開放式課堂教學模式，是相對于傳統(tǒng)灌輸式教學提出的教學方式，其以素質教育為基礎，改革傳統(tǒng)的教學措施，也就是將封閉式的教師為主、學生為輔和教材為中心的教學模式改變?yōu)殚_放式的教學模式。通過開放教育空間及設計開放性問題，引導學生在學習過程中貼切自然生活、社會，并指引學生在相應的實踐平臺中進行體驗，促使學生可以將自身融入自然、生活、社會中，促進學生素質及個體綜合能力提升。開放式課堂的本質要求教師要將課堂教學看成是一個創(chuàng)造性、動態(tài)化的教學過程，要追求教學效益最大化、課改管理最優(yōu)化、教學輔助科學化，在教學活動中，學生應該作為課堂的主體，教師應科學合理的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質。

小學綜合實踐活動開放式課堂教學的主要思想為“教學最優(yōu)”，教師要突出學生在綜合實踐活動、開放性課堂的主體地位，設置開放性問題及解決方案，在充足的空間中對學生學習活動資源進行有效的拓展，在選擇學習材料和組織方式的時候，應充分考慮學生狀況和教學情境等，通過教學觀念開放、理論教學開放、課堂內(nèi)容開放、教學地位開放、教學評價開放等開放性體系，促使學生可以在小學綜合實踐活動中得到提升。

三、 小學綜合實踐活動實施開放式教學的意義

開放式教學在小學綜合實踐活動課程的應用體現(xiàn)出了現(xiàn)代小學教學改革的進步，也代表著我國基礎教育與國際教育的接軌。在小學綜合實踐活動課程中，實施開放式教學具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在。

（一）滿足課程建設要求

新時期下，隨著教學改革的全面推進，綜合實踐活動的重要性也越來越突出，新課程標準提出的各種教學觀念都需要落實到實際教學活動中，特別是小學綜合實踐課程，更是要踐行各種新型教學思維。開放式教學是一種現(xiàn)代化、新型化教學方式，其在小學綜合實踐活動的應用，可以幫助學生從書本中解放出來，教師要為學生營建輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生對相應知識進行積極的探索，在極大程度上充實了課堂教學內(nèi)容，促進了學生學習能力提升。

（二）促進師生共同發(fā)展

小學綜合實踐活動強調學生在實踐中獲取知識、能力，或者將學到的理論知識應用到實踐中，使得學生的學習與日常生活更加融洽。開放式教學模式就是將學生學習經(jīng)驗作為奠基石，給學生營造良好的學習環(huán)境，便于學生對相關知識和技能等進行積極主動的探索，將所學知識落實到實踐中，最終使得學生各項水平均得到顯著提升。同時對教師而言，開放式教學屬于新興教學手法，教師要想更好地把握這種教學手段，還需要積極地對開放式教學進行研究，這就在很大程度上促進了教師教學思維的更新，提高了教師課堂教學質量。

（三）促進教學改革推進

隨著教學改革的深入，全國各地都以新課標為基礎，開展了各項課程改革，并獲得了不錯的成果，但是在實踐中，已然存在各種各樣的問題，需要教師進一步的探索。在小學綜合實踐活動中構建開放式課堂，契合了新課改下的教育觀念，滿足了課改要求，可以為教學改革的推進提供良好保障。

四、 小學綜合實踐活動開放式課堂教學的實施

（一）開放各種資源，深入學生實際生活

對于現(xiàn)代化開放教育活動涉及各個方面，包括社會生活與學生主體生活經(jīng)驗的相通、學校系統(tǒng)與社會生活系統(tǒng)、學生個體生活的相互開放。開放式課堂教學在小學綜合實踐活動中的使用，就是要以學生周圍自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境等為基礎，對學生進行相應的教育引導。開放式課堂教學要求教學不能局限在封閉的課堂上，學校、家庭、社會、自然等都是學生學習知識的重要平臺。教師應該對學生生活中的所有資源進行充分挖掘，讓學生可以在實踐中得到全面提升。如在“偵查家庭垃圾”綜合實踐活動中，教師就可以引導學生從現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生觀察家庭中的垃圾有哪些，并要求學生用拍攝出家庭垃圾，并嘗試對這些垃圾進行分類。同時教師還可以讓學生說說家庭中的垃圾都是如何處理的，甚至是引導學生參與到垃圾處理活動中，讓學生可以在實踐中加深對教學內(nèi)容的理解，也促進學生環(huán)保觀念的形成。

（二）放手調查，促進自主探究

常言道，實踐出真知，小學綜合實踐活動是培養(yǎng)學生實踐能力的重要課程，而學生實踐能力的培養(yǎng)是無法在一朝一夕之間完成，需要教師長期不斷探索。在小學綜合實踐活動中，教師應重點培養(yǎng)學生的自主探究能力，并讓學生體驗到精彩紛呈的學習。在實踐教學中教師要盡量組織學生開展調查、體驗活動，如在《一次性筷子使用情況調查》中，教師就可以引導學生走出校園，對自己生活周圍的飯店進行調查，了解到周邊飯店的一次性筷子使用情況，并做好相關記錄。在小學綜合實踐活動開放式課堂教學中，教師還可以指引學生到博物館、微機室收集相應的資料，徹底打破以往教室教學的局限，讓學生可以真正地走進社會、生活，體驗教材中無法學到的知識，促進學生全面發(fā)展。

（三）開放課堂，培養(yǎng)學生合作意識

小學綜合實踐活動開放式課堂教學中，教師還應該特別看重師生、生生之間的合作探究，在綜合實踐活動中，教師要注重對學生進行合理分組，讓學生組成相應的小組實施合作探索，并引導小組之間相互配合、相互信任，強化師生、生生交流效果。如在《陶瓷歷史展覽會》中，教師在課堂上可以讓學生與自己的好朋友坐在一起，共同查找陶瓷歷史的相關信息，并相互交流，而教師則可以適當?shù)亟o予學生幫助，充分調動學生積極性。教師在組織學生開展綜合實踐活動時，不能受課堂限制，要結合教學內(nèi)容，選擇是課內(nèi)教學，還是課外教學，在教學時間上也要盡量脫離課時限制，結合具體的教學內(nèi)容開展針對性引導活動。如在《故事里的端午節(jié)》中，教師可以在端午節(jié)前引導學生學習這部分內(nèi)容，在教學中引導學生走出教室，觀察一下社會上各個領域都是如何過端午節(jié)的，如果條件允許，教師還可以親自組織學生開展賽龍舟、包粽子等活動，促使學生可以對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀節(jié)日端午節(jié)有深入的了解，同時也加深學生傳承我國優(yōu)秀節(jié)日的責任心。在小學綜合實踐活動教學中，實施開放式課堂教學模式，能全面優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，構建開放、交互、自由、主動的教學機制，促進了學生合作創(chuàng)新觀念形成，解放了學生思維，滿足了學生綜合發(fā)展需求。

（四）激發(fā)學生潛能，開闊學生視野

實踐中，通過一次次綜合實踐活動的開展，可以帶給學生巨大的變化，每一個學生都會在綜合實踐活動中得到提升。在實際教學中，小學教師必須借助綜合實踐活動充分挖掘學生的潛能，開拓學生的學習視野，讓學生在綜合實踐活動中得到全面發(fā)展。如教師在引導學生學習《節(jié)電小貼士》活動中，教師可以在教學中充分發(fā)揮出每一個學生的特長，讓平時喜歡說笑的學生給大家說一段關于節(jié)電的小相聲，讓喜歡動手的學生制作一份節(jié)電手抄報……每一個學生都在自己喜歡的領域中發(fā)揮出了自己的特長，極大地促進了學生綜合發(fā)展。

此外，在小學綜合實踐活動中，教師還可以將社會實踐看做是教學活動的基礎，指引學生可以靈活地將學到的理論知識應用到實踐中，在增強理論教學效果的同時，促進學生各項素養(yǎng)提升。例如在《社區(qū)環(huán)境考察》中，教師可以引導學生開展小區(qū)環(huán)境調查，在此過程中，教師能讓學生自己確定調查方式，如采訪居民、問卷調查等，學生調查結束后，教師指引學生結合調查結果來分析小區(qū)環(huán)境問題、引起原因，并要求學生在班級范圍內(nèi)開展相應的討論活動，制作出相應的解決措施。在這樣的活動中，學生很容易在實踐中發(fā)現(xiàn)自身學習中的問題，這對于學生全面發(fā)展有極大幫助。

（五）調動家長，拓寬渠道

在小學生發(fā)展中，家庭教育發(fā)揮著十分重要的作用，家長不僅是學生的監(jiān)護人，同時也是學生認知世界的第一位導師，能否調動家長的積極性，會對小學綜合實踐活動開放式教學帶來極大影響。因此，在實踐教學中，教師應該加強與學生家長的合作，引導家長配合教學活動，這樣不僅能讓教學活動內(nèi)容豐富多彩，還能消除學生恐懼感。小學綜合實踐活動教師要關注學生的家庭情況，關注學生家庭背景，挖掘學生的家庭生活資源，并對其進行合理整合，靈活地將其應用到小學綜合實踐活動中，滿足學生綜合發(fā)展需求。

五、 總結

總而言之，在小學綜合實踐活動中采取開放式教學方法，可以加深學生對知識的理解，能強化學生的實踐能力，有助于學生各項水平發(fā)展，因此在實踐教學中，教師必須靈活地組織學生開展開放式綜合實踐活動，讓學生可以在綜合實踐中得到有效提升。

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作者簡介：李誠，福建省三明市，福建省三明市梅列區(qū)實驗小學。