羅毅芳

【摘要】習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思想品德課（新版教程材《品德與法治》）作為小學實施德育工作的主要教學途徑，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國教育等有機結合，能夠使學生獲得真正意義上的心靈成長。理清思想品德課與其它德育范疇的共性與區(qū)別，能有效提高教師的德育理論水平，對發(fā)揮鑄魂育人實效具有重要意義。

【關鍵詞】學校德育;思想品德課;鑄魂育人;實效

國家教委明文要求落實德育在學校教育工作中的首要地位，思想品德課作為立德樹人根本任務的關鍵課程，如何正確認識思想品德課設置的重要性，如何發(fā)揮好思想品德課在學校德育工作中的鑄魂育人實效，筆者在這里簡單地談一下自己的淺見，以求拋磚引玉。

一、思想品德課是實施小學德育的重要途徑

眾所周知，德育是學校工作的重中之重，而思想品德課是實施小學德育的重要途徑，這就需要從思想品德課的必要性、重要性及教學方法等方面，進一步提高認識，并以必要的制度措施來保證德育工作的實施。

1.設立思想品德課的必要性

培養(yǎng)學生良好的思想品德是學校德育工作的整體目標，它需要通過多種途徑來完成，如各學科教學內容的滲透、班主任班會課和少先隊工作的拓展、家庭和社會教育等，每一途徑都有自己的特點和局限性，都有其存在的理由。思想品德課的特點是按照學生思想品德的形成和發(fā)展的規(guī)律，有計劃、有步驟、有系統(tǒng)地進行思想品德教育，以“熱愛祖國”這一教育內容為例，這項教育內容在每個年級的教材上都占有一定的位置，但各個年級均有不同的要求，其整體要求則表現(xiàn)為“愛國旗——愛家鄉(xiāng)——愛祖國——愛社會主義祖國——立民族骨氣和振興中華的志氣”這樣一種循序漸進，逐步提高的層次。由此可見它具備了單獨開設這一門課的價值。

認識了單獨設課的必要性，因此，我們在教學上需做到三個保證：

（1）保證思想品德課的師資隊伍。思想品德課應由品德?？平處熁虬嘀魅稳握n，并設立?？平萄惺?，由負責德育工作的副校長或政教主任負責這門學科的教研工作。

（2）保證思想品德課的教學質量。要求任課教師深入鉆研教材，領會和掌握好每—課的教學目的，做到：上——課，明——理，導——行。不能把思想品德課上成批評課、訓練課、口語交際、班會課等。

（3）保證思想品德課的開設和授課任務的完成，要求任課教師訂好計劃，備好課案。注重經驗的積累與理論提升，教研室定期不定期開展常規(guī)研討，確保課程的育人效果。

2.上好思想品德課的重要性及教學方法

小學思想品德課對學生身心的健康成長起了重要的作用，小學生通過對這一門課的學習，比較系統(tǒng)地、直接地接受共產主義思想品德教育，學到一些淺顯的政治常識與行為規(guī)范，提高辨別是非、善惡、美丑的能力，為他們逐步形成良好的思想品德和文明習慣起到了奠基作用，如何真正發(fā)揮它的作用，關鍵是利用明理、導行的品德課程特點，上好每一節(jié)思想品德課、改革思想品德課課堂教學、改變說教式的教學方法、注重學生的自我教育。

小學生的接受能力有限，他們年紀小，知識少，缺乏社會經驗，思維水平不高，因而對于離開具體事物進行抽象的思維往往感到困難，尤其對于比較復雜的社會問題更難于理解。在教學中我要求我校教師按照學生的年齡特征及認識規(guī)律進行因材施教，并探討了如下幾種教學方法。

（1）故事曉理法。低年級的學生年齡小，大部分采用故事的方式、寓理于故事之中，把思想性和趣味性、知識要求和行為要求結合起來，使學生易領會易接受。

（2）人物評價法。榜樣的力量是無窮的，在思想品德教材中有許多領袖、英雄模范人物。如馬克思、毛澤東、陳毅、徐悲鴻、雷鋒、華羅庚等。人物評價法就是以這些人物為對象，引導學生分析評價他們的言行舉止和心理品質，激發(fā)學生的情感，讓學生以榜樣做人生的標桿，把英雄模范人物的優(yōu)秀品質內化為自己的心理品質。

（3）名言陶冶法。就是利用名人名言的哲理性和激勵性，讓學生進行自我教育和自我完善，要求學生多讀熟記名言，把名言所揭示的道理轉化成學生成長的精神食糧。

（4）活動激勵法。小學生的思維特點是形象思維優(yōu)于抽象思維，再加上他們活潑單純，這就決定了我們的教育必須在提高學生思想認識，培養(yǎng)其情感意識的基礎上廣泛開展生動有趣的活動，導之以行，讓學生在活動中不斷提高理性認識，培養(yǎng)道德情感，形成良好的行為品質。

（5）讀書引導法。高年級學生具有一定的閱讀能力和理解能力，我們在思想品德課的教學中就不能停留在一篇課文的教學水平上，而是要引導學生多讀有益的書籍，例五年級下冊《覺醒的中國公民》，在一課中介紹了革命先行者孫中山，只有500個字左右，我們?yōu)榱俗寣W生進一步地了解，就組織課外閱讀《孫中山全傳》這本書，并讓每一位學生寫出一篇400字的讀后感，進行分享，讓每一位學生學有所悟。

二、思想品德課與學校、少先隊、班主任工作的內在聯(lián)系

思想品德課是一門比較集中，比較系統(tǒng)直接地向小學生進行初步的共產主義思想品德教育的重要課程，它體現(xiàn)了黨和國家對小學生的基本要求。它在小學生共產主義道德品質形成過程中，有著特定的任務和作用，是其他課程和活動代替不了的。同時，這門課程為學校、少先隊、班主任教育工作的系統(tǒng)化提供了重要依據。因此認識它們的共性，了解它們的特征有益于更好地開展各項工作。

1.思想品德課與學校少先隊、班主任工作具有非常密切的聯(lián)系。

首先是思想品德課與少先隊、班主任工作的目的是一致的，對比一下《思想品德教學大綱》《少先隊教育綱要》和《班主任工作條例》就很清楚地知道，它們都是圍繞著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設的各類人才而發(fā)揮各自的作用的。這種一致性是由我國的社會主義性質和我們的教育方針所決定的。

其次，思想品德課與少先隊，班主任工作的教育內容也是一致的。這種內容的—致性又是由目的的一致性所決定的。具體地講，在教育上都強調對學生進行愛國主義教育和共產主義理想的啟蒙教育，都強調核心價值觀、人生觀教育，集體主義教育，文明禮貌教育，熱愛科學、熱愛勞動的教育，民主與法制觀念的啟蒙教育，良好的意志品德教育等，這是他們的共性。

2.思想品德課、少先隊工作、班主任工作又具有一定的區(qū)別，有各自的特征。

其一是側重點不同，思想品德課的內容是有系統(tǒng)地進行的，重在對學生進行“知”與“情”的啟蒙和感染，而少先隊和班主任工作則重點在于對學生進行行為的訓練，即重“意”與“行”的訓練和養(yǎng)成，內容的系統(tǒng)性不及思想品德課。

其二組織方式不一樣，思想品德課是通過課堂的講授來進行來教育，是教書育人，是知情而意行。而少先隊和班主任工作則多是通過組織活動和管理活動來進行的，是活動育人，是意行而知情。

綜上所述，作為一名德育教師，必須深刻認識思想品德課程開設的必要性和重要性，深悟思想品德課和少先隊、班主任工作的共性和區(qū)別，加強理論學習，創(chuàng)新教學方法，必將能發(fā)揮思想品德課鑄魂育人之實效。

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