陳海梅

【摘要】 教學的最終目的是教會學生學習，在研究教師怎樣教的同時，也應注重研究學生如何學的問題，這是素質教育的要求，也是素質教育的目標之一。思想品德課的知識面很廣，學生學起來比較困難，教師有必要在思想品德課教育教學活動中對學生進行學習指導，調動學生學習的積極性，使學生形成正確的學習觀點、較強的學習動力和學習能力。

【關鍵詞】 思想品德課 動機 興趣 情感 意志 性格 學習指導

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-039-02

授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮，這句話說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法，這說明教師在教育教學活動中要對學生進行學習指導，“引導學生學會學習”，為學生的終身學習奠定堅實的基礎，促進學生的發(fā)展。思想品德課學習指導是在思想品德課教育教學活動中，通過教師的幫助，激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，促進學生掌握學習思想品德課的方法，培養(yǎng)學生學習思想品德課的能力，進而實現學生的全面發(fā)展。簡而言之，就是“使學生懂學習、愛學習、會學習”

一、在思想品德課教育教學中加強對學生的學習指導具有重要意義

（一）加強思想品德課的學習指導成為幫助學生應對現代社會需要的當務之急

當今社會信息激增、瞬息萬變，知識、技術、觀念都在迅速更新，中學生身處浩瀚的信息深林中，需要進行有選擇性的學習，選擇有用信息進行信息處理。面對這種形勢，中學生必須要會學習，并且要不斷學習，提高自身知識、思想、能力的更新速度，才有可能跟上日新月異、瞬息萬變的現代社會。

（二）加強思想品德課的學習指導是素質教育的要求

素質教育是一種主體性教育，發(fā)揮學生的主體性是現代教育的要求，現代教育培養(yǎng)的人應該是具有主體性的人，只要這樣的人才能主動地繼續(xù)學習，積極地參與社會生活并為社會做出貢獻。學生的主體性，是在教育活動中，作為教學主體的學生在教師主導下發(fā)揮自主性、主動性和創(chuàng)造性的特征。在思想品德課教育教學中加強對學生的學習指導，激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，增強其學習能力和自主性、主動性，才能使學生的主體性地位得到切實的保障。

（三）解決學生在思想品德課學習中存在的問題、提高教學效率也需要加強學生對思想品德課的學習指導

學生的主要活動是學習，學習中的成功與愉快，標志著學生的生活質量，影響著學生一生的成長。但是，有一部分學生沒能體味到學習學習思想品德課的樂趣，逐漸對學習思想品德失去興趣，產生厭學情緒，降低實際活動的效果。另外，不會學習的情況也大大降低教學的實效，等等，這些問題，只能通過加強學生對思想品德課的學習指導才能解決。

二、在思想品德課教育教學中加強學習指導的主要措施

（一）更新學生的學習觀念，樹立終身學習的新理念

終身學習是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權力去獲得他們終身所需要的全部知識，價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應用它們。

1. 終身學習是時代的要求

一個人要想使自己適應未來工作的需要，就必須樹立終身學習的觀念，學會終身學習。終身學習是適應社會急劇變化的客觀需要；是面對知識不斷增長的必然選擇，每個人都必須把學習貫穿于自己的一生，活到老學到老，生命不息，學習不止；終身學習是經濟發(fā)展對勞動者的迫切要求；生活水平的提高和閑暇時間的增多也為終身學習創(chuàng)造了條件。

2. 終身學習是提高完善自我、適應時代的需要

面臨即將到來的知識經濟時代，我們只有樹立終身學習的觀念，具備終身學習的能力，才能應對未來社會的挑戰(zhàn)，肩負起民族復興的使命。要想不成為文盲，就必須樹立終身學習的觀念，學會終身學習。在當今社會，終身學習逐漸成為一種生活方式。終身學習，能使人克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足人生存和發(fā)展的需要；能使人得到更大的發(fā)展空間；能更好地實現自身的價值；還能充實人的精神生活，不斷提高生活品質。終身學習既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展是必然要求。

（二）端正學生的學習動機

學習動機是推動學生學習的內部動力，正確、強烈的學習動機能能促使學生的學習產生較好的學習效果。在思想政治課中培養(yǎng)學習動機主要有以下幾種方法：

1. 幫助學生樹立崇高的理想。一個人的才智能否得到充分發(fā)揮，與這個人的志向大小有密切關系。當代中學生是祖國未來的棟梁之材，是祖國的未來，民族的希望，肩負著中華民族偉大復興的歷史重任，是建設有中國特色社會主義和諧社會的接班人，是實現最偉大的中國夢的生力軍。

2. 確立正確的學習目標。思想品德課教育教學著眼于給學生提供知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的全面教育，教師應根據每一章節(jié)的的教學目的對學生進行學習目標的教育。讓學生根據學習目標來進行學習活動。教師在指導學生確立學習目標的時候，注意根據學生自身的實際情況來定出適當的目標。

3. 幫助學生了解自己的學習成果。讓學生了解自己的學習成果，能幫助學生正確評價自己，既看到自己的成績，又知道自己的不足，從而促使學生揚長避短、克服困難，取得更好的學習效果，進一步激發(fā)和強化學生的學習動機。

4. 創(chuàng)造成功的記錄。要激發(fā)學生培養(yǎng)積極的學習動機，就首先要滿足學生的成就需要。點點滴滴的成功都會使學生受到鼓舞、獲得自信心，從而產生學習的動機。所以，教師在思想政治課教學中要對學生進行因材施教，根據不同層次學生的實際情況來設計教學過程和練習、作業(yè)，力求做到難易得當，使每個學生經過努力學習后能取得學習上的成功。

（三）培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

興趣可以轉化為動機而成為學生學習的動力，學生有了濃厚的學習興趣，可以獲得強大的學習動力，從而促進學生頑強地進行學習。我國古代的大思想家、大教育家孔子曰“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！彼岢隽恕爸獙W”、“好學”、“樂學”三種學習態(tài)度，其中的“好學”、“樂學”體現了一個學生對學習的興趣。從這里可以看出，我國古代的大思想家、大教育家孔子是提倡運用學生對學習的興趣在學習中的作用來促進學生學習。

興趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，凡是在事業(yè)取得卓越成就的人，他們對自己的學習和所從事的工作都具有濃厚的興趣。興趣是最好的老師，興趣還可以自然地轉化為學習動機。要使學生適應環(huán)境，對學習、生活充滿熱情，就要善于培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應在思想品德課教育教學中重視培養(yǎng)學生的學習興趣。

激疑是指教師在課堂上提出適當的問題，使學生在知與不知的矛盾中產生好奇心與求知欲望。利用環(huán)環(huán)相扣的問題令學生產生好奇心和求知欲望，于使學生興趣盎然地開始學習。在每一課書的引言中，都應使學生感到妙趣橫生，這就是引趣的工作。對于一些具體內容的教學，也可以精心設計引趣環(huán)節(jié)。

心理學認為中小學生大腦自然興奮時間約為二十分鐘，呆板的教學方法難免使學生感到困倦或“開小差”，所以教師要運用多種教學方法維持學生的學習興趣。在一節(jié)課中，可以穿插引導學生閱讀材料；組織學生互相提問、回答問題；組織學生組成討論小組進行討論、辯駁、向老師質疑求解，運用自主、合作、探究的學習方法提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；組織競賽；引導學生分析案例、組織正確答案；合理運用電化教學手段等，都有利于維護學生的興奮狀態(tài)。

利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)學生的興趣的有效途徑。中學生喜歡競爭，思想品德課教師可利用學生的這種心理，誘發(fā)他們通過競爭的形式來學習思想品德知識，培養(yǎng)他們對思想品德課的興趣。培養(yǎng)廣泛的興趣，讓學生掌握多方面的知識，才能有效地發(fā)展智力。學生興趣的持久性，是掌握知識，開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)學生具有的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發(fā)展。

（四）調動學生熱烈的學習情感

人對客觀事物的態(tài)度和體驗叫情感，情感是人對客觀現實的一種特殊反映形式。情感建立在需要的基礎上，需要得到滿足，會產生愉快情感，情感消極壓抑會造成精神疾病。和諧、歡樂、團結的生活環(huán)境的健康情感的重要條件，將愛與合理要求相結合，不僅使學生充分得到愛，而且也能制止不合理的要求。

從情感入手是現代教學標志之一，情感是獲取知識的土壤和動力。培養(yǎng)學生學習思想品德課的情感的主要方法有：對學生進行學習目的的教育，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛思想品德課的情感；尊重學生、關懷學生，了解學生的學習心理，使學生感到教師的關懷，培養(yǎng)教師與學生之間的情感；面向全體學生授課，尤其要對差生多給予關心；多給學生表現自己的機會，多表揚、鼓勵學生；組織學生參加調查、訪問、參觀等課外活動，開闊學生的視野與思路。

（五）培養(yǎng)學生克服困難的堅強意志

意志力是為實現某種目的，在行動上自覺克服困難時表現出來的心理過程。意志要求克制自己的不良欲望和愛好、并且學會戰(zhàn)勝自己，去做自己不喜歡，但又必須要做的事。意志使人的行動更為自覺，能在活動中獨立的完成任務。樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段，積極活動稱為動機，這就是人進行活動的內部動力。目標要切合學生的實際，不要定得過高或過低，一旦目標制定，要嚴加督促，嚴格執(zhí)行，決不要妥協(xié)。在思想品德課教育教學中教師要隨時隨地注意磨練學生的意志，將活動堅持到底，鼓勵學生克服困難，實現目標。教會學生善于掌握自我鍛煉意志方法，并為學生樹立榜樣。讓學生參與檢查和評價自己的行為和意志。

在思想品德課的學習中遇到困難時需要以堅強的意志克服困難。教師提出問題，布置練習、作業(yè)難易要得當，題量要適中，這是培養(yǎng)學生意志的最有效的方法。除此之外，教師也可以不失時機的對學生進行生動的思想政治教育，鼓勵學生建立學好思想品德課的決心與信心。

（六）塑造學生良好的性格

性格是十分復雜的心理現象，是個性的重要方面，它是對客觀現實穩(wěn)固的態(tài)度和習慣化的行為方式。性格是社會關系在人腦中的反映，是在社會實踐中形成的。它標志著一個人待人接物的原則和方向，占個性的核心地位，有好壞之分，故從小形成良好的性格是十分重要的。性格是比較穩(wěn)定的，但也有可變的傾向，它不是偶然的、一時的舉止，而是經常連貫的表現。性格一旦形成就具有穩(wěn)定性，不易改變；但也不是絕對的，性格還是可以改變的。

堅強的性格能促進能力的發(fā)展。因為性格影響滲透個性的其他部分，改變氣質的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分。性格標志著一個人的思想品質。良好的性格對社會有積極意義，使人上進，奮發(fā)圖強。

教師應在思想品德課中培養(yǎng)學生具有良好的性格，教師可以從以下幾方面來做：幫助學生了解自己的性格特征，明確性格完善的目標和途徑；發(fā)揮榜樣的作用，堅持以身作則；創(chuàng)設融洽的集體環(huán)境，形成健康的集體輿論；提供實踐機會，重視強化訓練；注意學生的自我教育；了解個別差異，進行因人施教。

[ 參 考 文 獻 ]

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